科研论文：谈教师与小班幼儿的情感关系建立

科研论文：谈教师与小班幼儿的情感关系建立

关于情感，皮亚杰曾说过：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有有情感因素作为动机，但是，反过来，如果没有构成行为模式的认识结构的知觉成理解参与，那就没有情感状态可言。因此，行为是一个整体，既不能单独用结构来说明它的动力。反之，也不能单独用动力来说明它的结构。情感与认识两者既不能分割，同时又不能互换”’。这是皮亚杰阐明的情感与认知活动的本质关系，但情感不同于认知活动，不是对客观事物本身的反映，而是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。因此，情感的重要性是无可争议的。那么，良好的情感关系的重要性是什么呢？首先，良好的情感关系有助于认知方面的发展；其次，良好的情感关系是良好人际关系的内容之一。

在我们幼儿园教师与小班幼儿的情感关系显得尤为重要。这是因为幼儿的活动场所从家庭转移到了幼儿园，同时3----4岁是幼儿一个明显的心理发展的转折期，有它独特的年龄特征，良好的情感关系可使幼儿得以安全地渡过转折期，为下一个心理阶段的发展奠定基础。

教师怎样与小班幼儿建立的良好的情感关系呢？ 我们都知道，大多数3岁以前的幼儿接触最多的是自己的父母。幼儿园和教师对于孩子来说都是陌生的，由于陌生他们就会产生不安、焦虑、担心、恐惧的情绪。我们在幼儿入园前就进行家访，在幼儿熟悉的环境和人中与幼儿交谈，老师亲切的态度、微笑的面容使孩子慢慢放松警惕，最终接受老师。 二、给予幼儿微笑和接触 幼儿人虽小，但他们的内心世界是丰富的，尤其是小班幼儿。他们对周围世界感到那么新鲜又有许多的困惑和疑问，有些孩子也试图接近老师。针对孩子们的这些特点。我们能高度重视幼儿，积极主动的与幼儿进行交谈，如：“洋洋小朋友今天你是怎么来幼儿园的？”。“卿卿今天早晨你在家里吃了些什么东西呀，让老师来猜猜！”“妹妹，你的小辫子梳的真好看，是妈妈梳的吧！”经常这样与幼儿闲聊，孩子就会对老师产生信任感，慢慢地他自然而然会找你老师跟你说话，和你亲近，师生之间良好的情感关系也就逐步建立起来。 四、因人而异个别教育 幼儿是天真、稚气而又充满了活力的个体。他们眼睛里总闪烁着好奇的光芒，他们嘴里总有着问不完的话题。他们是那么的生气勃勃，那么地富于新鲜的生命力。与中大班幼儿相比，小班幼儿显得更加地活泼和富于动感，但同时小班幼儿也比较脆弱。因此，我们应更重视小班幼儿生理和心理的发展，使他们有一个良好的开端。