科研论文：浅谈幼儿园集体备课的有效性

科研论文：浅谈幼儿园集体备课的有效性

集体备课作为教研活动最基本的活动形式之一，是教师合作研讨的一种有效形式，日渐成为各幼儿园教研活动的“重头戏”和“亮点”，也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。《纲要》提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。一、制定集体备课制度，保证集体备课有效开展定时间——确定每周集体备课的时间定人员——确定中心发言人、主持人、记录人定内容——学期讨论内容和每周讨论内容1.学期讨论的内容学期末，教研组长再召集年级组所有教师，根据本学期教学计划的实施情况，将教学计划修改、整理到位，供下年度参考。（1）教材分析，调整一周集体教学活动安排。（3）一周集体教学活动的教学准备。（4）重点研讨1~2节集体教学活动。（）布置与教学活动相匹配的工作要求。（）对上周活动进行反思。二、创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量集体备课是教师们交流教育思想、分享课堂教学经验的平台，是教师专业化发展的重要途径，无论从幼儿园发展角度还是对教师个人成长而言都非常需要集体备课、依赖集体备课。对年级组的每个教师来说，两周一次的集体备课几乎是她们除了课堂实践外的最重要的专业学习与发展的途径。如何创设一个浓厚的集体备课研讨氛围，让教师们在集体备课中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我觉得要做到以下三方面：例如：我园中班备课组的7个老师中，既有工作十几年的骨干教师3名，也有刚刚工作教龄在3年以下的新教师2名；还有工作-10年的成熟型教师2名，在以往的集体备课中，个别骨干教师很有思想，参与积极性高，勇于表达自己的观点，而一些教师十分谨慎，听得多说的少，没有把握不开口。结果是，骨干教师承担了绝大部分的输出任务，其他年经教师抱着学习的态度，也害怕自己说错话，所以只听不说，还有一名教师担任记录员的工作，有她无她没感觉；如果年级组中有市区级名师，她更是成了大家的依靠。要想让参与集体备课的教师人人有话说，避免部分教师的边缘化，首先要求中心发言人事先做好准备工作，如将下周集体备课的研讨内容稿提前一周分发给备课组的每位教师，使大家对接下来的集体备课内容有所了解，老师们能提前思考，避免在活动过程中由于准备不足，出现简单应付，草草过场的状况，这样组员们在集体备课前，对本次内容有所了解，不至于现场突然袭击，影响话题的积极展开，老师们有了准备才能有话说。1.在集体备课前暗示骨干教师耐心倾听同伴的交流，最后才贡献出自己的“金点2.组长指定由骨干型教师承担归纳、总结的任务，帮助大家提升经验。经过以上一些尝试，年轻的组员可以在无顾虑的基础上能畅所欲言，又引导骨干型的组员进行更深层次的思考，在更高的层面上表达。这样通过三个环节，基本上可以实现年级组的教师人人参与，人人有话可说。集体备课的价值在于利用教师群体资源解决教育教学中的问题，集体备课要着眼聚焦问题、分析问题、解决问题，有效的集体备课需要集中话题展开讨论，是不是集体备课中的每一节集体教学活动都需要我们老师详细地研讨，我想这样不仅浪费了集体备课的时间，效率不高，而且东一榔头西一棒，重点不突出。其实，聚焦问题就是在重点教学活动上花时间研讨。什么样的教学活动需要重点研讨，正如刚才前面提到的“每周讨论的内容第四条：重点研讨1~2节集体教学活动，”我园一般这样选择，新增加或者有修改的课程内容；多数老师提出的有疑虑或觉得薄弱的课程内容；围绕教学中心工作开展的相关活动，如，同课异构、一课三研、家长开放等；结合课题研究，进行的与之相关的教学活动内容；或者一段时间，重点围绕某一教学领域，如计算、体育、音乐等。这幅画对于中班的幼儿来说，欣赏是有一定的困难，如何引导幼儿引导幼儿如何欣赏梵高的世界名画《向日葵》，教师们在当时的集体备课中，做了重点研讨。最后结论明确：三、完善集体备课环节，追求备课质量1.自备：2.说课、讨论、定稿：3.个人二次备课：4.课程实施：.教学反思：.总结、归档：备课组的每一次集体备课都要求记录员认真详实地记录大家研讨的过程和结果，同时将这些文字记录的稿件，输入到电脑内以电子稿保存，作为园内共享资源，以便今后的年级组备课时可以参考借鉴。集体备课只是幼儿园教研活动的一种形式，一条途径。今后我们将继续努力，让集体备课真正走向研究教学法理论与应用，真正成为教师专业发展的有效载体。