科研论文：浅谈幼儿园良好游戏环境的创设
二、幼儿园良好游戏环境的创设 幼儿在游戏中，我们要为幼儿提供充足的的时间、玩具、材料，这三个是幼儿游戏中的重要部分。马克思说过“人创造了坏境，同样，环境也创造了人”，良好的物质环境有利于幼儿在游戏中得到更好的发展，不同的玩具和材料拥有不同的特点，但前提是都要以幼儿为主，玩具和材料都要具有可操作性。平日里我们还会使用的就是简单、安全的废旧物品，这些废旧物品完全可以激发幼儿的创造性，还能培养出孩子变废为宝的意识。主要包括以下4方面：
1、游戏材料的不断更新与变化 其次我们还要不断满足各年龄段幼儿需要的玩具和游戏材料，这样才能更好的激发幼儿的游戏欲望，主动去探索环境中的材料，发现信息，获得各方面的发展。比如说在角色游戏中，小班的幼儿角色意识不强烈，喜欢和同伴玩一样的玩具，如果提供多种不同的角色玩偶和材料，会让孩子们的选择有困难，从而不利于幼儿的发展，而大班就有所不同，大班已经拥有角色意识，教师提供多种不同的角色玩偶，大班的幼儿可以自主选择自己喜欢的角色，并用心去把他扮演好，让幼儿自由的使用自己选择的玩具材料才能更好地满足幼儿，让其不断地想象出新的游戏情节，随着游戏的内容增加，幼儿的游戏水平也会不断提高，只有根据不同年龄阶段的幼儿发放不同的玩具材料，才能有效促进幼儿的发展。
3、布置幼儿的周围墙壁环境 当然，一个良好的游戏环境少不了安全性。游戏中，我们要确保幼儿的安全，对幼儿的生命安全进行保障，在进行物质游戏环境的创设时，我们要注意器材的消毒、器材的坚固性，和器材的外壳包装，避免一系列孩子因为不小心被器材划破手指的情况出现，在材料的选择下尽量选择一下木制品，区域地方划分要合理，避免拥挤堵塞，保障幼儿的安全，这样幼儿的身心才能得到最健康的发展。
、鼓励幼儿自主的参与到游戏环境创设中 心理游戏环境就是环境中的人际关系，首先我们要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。只有温馨自由安全的环境才能调动幼儿参与游戏的积极性，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师、幼儿同伴间、教师与教师之间的关系，还有幼儿园的园风以及班风。主要分为4个方面：
1、我们要建立的就是友好团结的同伴关系，幼儿之间的关系最能影响幼儿的心理 在幼儿的游戏中，教师既是观察者又是指导者，教师参与进幼儿的游戏中，适当的进行指导，在和谐的气氛中帮助幼儿解决游戏中的困难，纠正幼儿不恰当的行为，才能培养幼儿良好的个性。适量适度，而不是一味的批评，要融入幼儿，在游戏中与幼儿是伙伴关系，不去干涉游戏中幼儿的决定，不能拿大人的要求去要求幼儿，要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系，否则就会适得其反。对于小班的幼儿来说，他们对游戏环境的依赖性较为强烈，教师参与进去会让孩子感觉到老师是他们亲密的伙伴，会带给他们足够的安全感。比如大班活动“我想象中的家”,老师说明幼儿可以自行创造，用积木纸盒纸杯吸管木棍等材料自己发挥想象做出自己想象中的家，过程中，老师参与孩子的活动中，只帮助小朋友们解决他们解决不了的问题，没有过多的干涉，最后幼儿能在规定的时间内全都完成自己想象的作品，并且各有所长，每个孩子的作品都让人眼前一亮，不得不佩服孩子的想象力，教师的这一行为让孩子的想象力和创造力就得到了充分的发展。
3、我们要建立长久的家园合作关系 有人问教师间的关系与给孩子创设心理环境有什么关系，我要说的回答就是因为爱模仿是整个幼儿园乃至小学阶段幼儿最喜欢做的事。教师的一言一行足够影响幼儿的情绪。教师真诚合作的态度，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。说这样一件最简单不过的事例，主班老师与配班老师不合，今天是主班老师当班，幼儿因为一件小事找到了配班老师想要老师帮忙，配班老师只回了一句今天不是我当班，去找x老师去，感觉好像没什么，但这句话却在幼儿心中留下了印象，在一次班级活动中，两个小朋友为谁来整理玩具这件事情吵了起来，老师听到吵闹声忙过来调解，问他为什么这次不愿意帮忙的时候，孩子说上次找老师帮忙老师没有帮说今天不是她当班，谁当班就去找哪个老师帮忙，上次我已经整理过了所以这次我不应该整理了。老师听了很惊讶，她没有想过自己一句随口的话给孩子留下这么不好的印象。这种例子在幼儿园里有很多，所以幼儿教师不仅要有良好的自身素质，还应该与同事之间建立真诚、合作的关系，教师间真诚相待，以规范的行为、端庄的举止、文明的语言、自然地态度给幼儿树立榜样，这种同事间的友好关系也影响着幼儿在幼儿园的学习氛围。
物质奠定了基础，优质的物质给幼儿创造了温馨的游戏环境，让孩子们游戏时乐在其中，开放的心理环境必不可少，在这样的环境中成长的孩子才是最健康的，两者之间的关系是相辅相成缺一不可的，幼儿园同时具备两者，才能给孩子们在游戏学习中带来快乐。 参考文献： [2]李文莉. 创设游戏环境 培养幼儿创新意识[]. 科技风 2011年07期 . .
