浅谈陶行知的教育思想在幼儿语言发展中的应用

浅谈陶行知的教育思想在幼儿语言发展中的应用

【摘要】【关键词】 陶行知 教育思想 幼儿语言 应用一、通过故事教学 训练幼儿的语言表达能力 我觉得故事不失为一个发展小班幼儿语言的良好渠道。故事中生动有趣的情节对幼儿有着一种特殊的吸引力。儿童听故事后会不知不觉中说出故事中的语言。用故事中的语言表达自己的意思：故事语言丰富、感染力强。借助故事教学能有序的培养幼儿语言，表达能力会收到很好的效果。在组织教学活动时有意识的强化故事方面的教学。组织幼儿听故事，叙述故事，既锻炼幼儿的记忆能力、思维能力、口语表达和连贯叙述的能力。又能让幼儿领会故事意义和语言的美。为了组织好故事教学，平时我搜集了近100个儿童喜闻乐见的小故事整理编辑成册。午休组织“我爱听故事，我爱讲故事”的活动。让幼儿在轻松愉快的环境中想说、敢说、并喜欢说，而且紧密联系家长。请家长配合，每天睡觉前给小孩子讲一个小故事，丰富幼儿的故事储存量，并组织讲故事比赛。这些对于促进小班幼儿发展起到良好的作用，也能收到很好的效果。 交往活动是幼儿在园期间的一项主要活动。 以陶行知“社会即学校”理论为指导，加强幼儿语言能力的培养。语言是幼儿社会性发展的重要标志和重要工具，因此语言交往习惯的学习和培养应在社会性行为中进行，在“社会”环境中培养幼儿的倾听习惯。幼儿在交往活动中可以将语言结构不断地进行调整和组合，是语言能力有效地得到发展。为了达到促进幼儿语言能力的快速发展，为了让幼儿有一个自由的交往空间，在教学活动中我比较注重交往活动的创设工作。比如：为幼儿提供讲述用的教具以及图片等多种活动材料，组织幼儿进行孩子之间、师生之间的一些交往活动。活动中我除了对幼儿进行一些必要的指导外，一般情况下不会打扰幼儿的语言交往。让幼儿避开教师的“监护”自由，与同伴交流，与教师对话。同时，我也从“监护”中抽出身来着力对幼儿语言的发展进行观察。及时发现问题、分析问题，进行必要的引导。这样幼儿就可以在动手操作等实际交往的互动活动中，语言能力得到锻炼和发展。此外我还重视注意培养幼儿的注意力，要求他们：（1）耐心的倾听别人讲话、不打断别人的话（2）乐意与同伴交流，能大方的在众人面前说话，并能学着说普通话（3）较连贯的表达自己的意思，说一句完整的话，，以此来提高幼儿语言的表达能力。三、在一日活动中为幼儿创设语言发展的环境 在一日活动中每一个环节都可以都可以悉心观察幼儿需要，为他们创设语言发展的环境并提供平台，让幼儿轻松自由地表达自己的情感。特别是晨间活动这一时间段孩子入园多有哭闹等情绪在老师眼睛里一目了然。有的孩子到了班里叽叽喳喳和小伙伴有说有笑，而有的则是愁眉苦脸伴随着沉默少言。这个时候，教师就要特别关注孩子，不能让不好的情况影响孩子一天的活动和交流，让他们有机会把话说出来。班里有个叫于小舟的小朋友不爱说话，好不容易从嘴里说出几个字，也是模糊不清。小朋友都不愿意和他一起做游戏，更多的是他一个人静静的坐在那里，一幅郁郁寡欢的样子。老师问他为什么？他就回答几个单音节词，怎么办？看到他的样子，我也着急。一天早上，他来到幼儿园，刚坐下便趴在桌子上一动不动。我连忙过去，摸摸他的头，问他怎么了？谁知他“哇”的一声哭了起来。断断续续地说：“妈妈不要我了，妈妈走了，不回来了”。真让人心疼，我安抚了他并耐心的和他交流起来。后来得知他的爸爸妈妈离婚了，而他的爸爸又找了一个，伤害最大的还是孩子。从此，我每天都关注他，每次我都耐心的听他把每件事讲完。渐渐地，他变的开朗活泼起来，话也多了，最大的进步就是他能主动地去和别人说话了，尽管还有些吐字不清晰，但也令我欣喜不已。教师要心细、多观察、多倾听，真正的用心走进孩子的心灵。 陶行知先生以爱满天下的博大胸怀和高尚情操、献身精神把满腔热枕和真情真爱倾注给每个孩子。一个爱贯穿了他的整个教育思想。要教好孩子，爱是基础，只有心中充满爱，才能真正做到用爱去教导孩子。要求每位教师要努力地用陶行知先生的思想武装自己，塑造自己完整健全的人格努力提高自身素质，树立把教师工作看成是自己生命价值的工作信念。从现在起，用心用爱去做每件事情，让爱到处传递。
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