科研论文：试论幼儿园教育小学化问题及解决策略

科研论文：试论幼儿园教育小学化问题及解决策略

摘 要：

由于社会的发展，人们对知识的渴望越来越多，再由家长对孩子的期望越来越高，使得幼儿园教育呈现小学化的趋势。幼儿园教育小学化是指各幼儿园将自己的办学观念、管路模式、教学规范、教学方法、价值方式等渗透或运用于幼儿教育实践中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿园应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，幼儿园教育的小学化是幼儿园教育的一个重要误区，应当树立正确的儿童观、做好幼小衔接工作、家园共育等来避免这一误区。

一、当前幼儿园教育小学化的表现

（一）教学形式和教学内容小学化

当前有很多幼儿园为了方便管理，采用小学教育的活动形式。学前期是幼儿各种能力发展的关键期，应当创设多种活动环境，提供多种活动材料给幼儿活动、操作的机会，违背幼儿的身心发展规律和年龄特点，给幼儿园的孩子创设的是严肃的课堂、配备的是整齐划一的桌椅。很多幼儿园在教学内容上也出现了小学化的倾向。如：提前让幼儿学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等。小学化的教学内容背离了幼儿的身心发展特点，学习中只能较多地使用机械的记忆，较少使用甚至不使用意义记忆的方式，这样幼儿体会不到学习的乐趣，极大地挫败了幼儿的学习积极性。

（二）兴趣班、爱好班层出不穷

由于中国传统文化的影响和现在的就业形势，使得家长和幼儿园表现为重知识灌输、轻能力培养、重智力培养、轻人格培养等错误倾向。所以一些幼儿园迫于家长的压力和经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、爱好班等。严重损害了幼儿的学习积极性，甚至出现了怕学、厌学的心理。

二、幼儿园教育小学化产生的原因

（一）长期文化传统的影响

作为有五千年悠久历史的文明古国，人们比较重视给予儿童足够的文化知识，而忽略了儿童其他方面的发展。所以不管是家长还是学校都偏重于对孩子智力的发展，这就造成了幼儿园严重的小学化现象。

（二）家长的期望

由于现代社会独生子女政策的推行，目前在我国城镇家庭中独生子女的比重越来越大。家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态也变得非常普遍，许多家长过早地为孩子确定好以后的路，帮助孩子选择好专业和技能，学习一技之长，希望孩子在人才竞争中可以取胜。所以很多家长在为儿园时先考虑的是幼儿在幼儿园里学到了多少知识，认了多少字，会做多少算术题而忽略了幼儿各种能力、习惯的培养。

（三）幼儿园之间的不良竞争

随着我国经济体制改革的不断深入，幼儿园之间的竞争也日益激烈。幼儿园是一个特殊的消费市场，幼儿是特殊的消费者，由于受年龄限制，选择幼儿园的决定者是幼儿家长。各幼儿园不得不使出浑身解数来吸引家长的眼球。而大部分家长受长期传统文化的影响，重视知识的获得，轻视幼儿各种能力的培养，所以他们在选择幼儿园时会考虑到自己的孩子在幼儿园里学到了多少知识。这也在无形当中给了各个幼儿园强大的压力。为了迎合家长的需要、为了加强幼儿园在社会中的知名度、为了稳定幼儿园的入学率，忽视了幼儿的身心发展规律，幼儿园之间的竞争，都想成为家长心目中最好的幼儿园。

三、幼儿园教育小学化的危害

（一）对幼儿身体的危害

幼儿时期，是身体各种技能发展极为快速的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停地活动，在活动中发展。而小学化的教育，把孩子限制在狭小的教室里，每天几个小时的静坐，违背了有了身心发展的特点，使幼儿的部分神经细胞长期处于抑制状态，严重制约了身体各技能的迅速协调发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿园应该利用一切条件和活动促进幼儿身心的正常发展。

（二）对幼儿心理的危害

幼儿期是幼儿各种心理发展比较迅速的时期，也是一个人个性开始形成的时期。在良好的环境中成长的幼儿，一般都比较活泼好动，兴趣广泛，喜欢与同伴交往，喜欢得到成人的重视和表扬。幼儿园小学化的教学，使幼儿没有了充分的游戏时间和自由活动时间，错过了幼儿良好个性形成的最佳时期。幼儿时期的发展是以具体形象思维的发展为主，所以幼儿只有在充分运用各种感官，广泛地与人、与物直接接触，在动态的生活中获得大量的感性经验，智力才有可能进一步发展提高。幼儿园小学化的教育严重损害了幼儿个性、智力等心理的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。幼儿园应该重视幼儿的身心发展，而不是一味的寻求幼儿在知识上的掌握程度。

（三）对幼儿未来学习的危害

大量实践经验证明，在幼儿园阶段给幼儿进行小学知识的灌输，不仅没有起到扩充幼儿知识的作用，还大大减少了幼儿的学习兴趣和学习的积极性。在学前阶段就学习了小学的内容会使孩子认为自己已经会了，而不加以认真听讲，长久下去，幼儿在以后的学习过程中会出现注意力不集中的现象，严重影响其以后的学习和发展。

四、幼儿园教育小学化的解决策略

（一）树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导

教师需要树立正确的儿童观，知道儿童拥有各种合法权利，儿童应该得到我们的尊重和保护；知道儿童的成长受制于多种因素，而教育决定了儿童发展的速度和水平；知道儿童的发展具有巨大的潜能，需要为幼儿提供合适的教育和环境，充分挖掘其潜能；知道儿童是一个不断发展的人，不能限制幼儿的发展；知道儿童的发展具有个别差异性，不能一概而论，注意因人施教。教师还需树立科学的幼儿教育观，拥有正确的教育观，是深化幼儿教育改革的必要前提，为了树立科学的幼儿教育观，教师要热爱儿童，尊重儿童，通过多种形式对儿童进行全面发展的教育，寓教育于托儿所、幼儿园的一日生活之中，注意儿童化、因材施教，争取家庭的支持和配合。同时，要深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》中的要求，以科学的理念进行幼儿园教育，从而摆脱幼儿园教育小学化的倾向。

（二）提升教师的专业知识，以切实提高教育教学质量

教师专业化的成长具有很大的作用，促进教育质量的提高，改善教育效果以及教育教学科研方面的工作。教师应不断提高对幼儿园教育的认识，知道需从幼儿的年龄特点和兴趣出发，组织幼儿感兴趣的教育教学活动，以专业化的知识提高教学质量，教给幼儿应该学和有能力学的知识。

（三）加强对幼儿园教育的行政管理，建立科学的评估机制

政府应该加强对幼儿园的管理，发挥其监管与扶持职能，严格杜绝幼儿教育小学化。另外幼儿园要严格按照国家教委颁布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等纲领性文件中的目标要求，认真落实文件中的内容，从而避免幼儿教育小学化的倾向。幼儿园应建立本园的管理体制，强化对幼儿园的管理与指导力度，建立健全的幼儿园的评估机制，为幼儿的发展提供良好的保障。

（四）认真研究幼儿过渡期的特点和发展需要

儿童发展的各个阶段不是截然分开的，是有连续性的，发展是一个渐进的过程，在前后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。这一时期在教育学上被称为过渡期。幼儿园与小学应相互配合和相互沟通，了解幼儿过渡期的特点，做好过渡阶段的教育工作，为幼儿提供行之有效的教育方法，为幼儿提供有效的帮助，共同促进幼儿的发展。

（五）家园共育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，在解决幼儿园教育小学化工作的时候，幼儿园应充分挖掘家庭和社区教育资源的作用，视家庭为“幼儿园重要的合作伙伴””应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”共同做好解决小学化问题的工作。家长应了解幼儿的发展特点，按照幼儿的特点和需要进行家庭教育，不给幼儿增添不必要的辅导班，扼杀幼儿的天性，家长应知道以培养幼儿良好的社会性、人际交往能力等个性品质为主，避免只重知识技能。

参考文献

[1]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[].中国农村教育,2010(7).

[2]曹美英.对幼儿教育“小学化”倾向的思考[].科技创新导报,2010(8).

[3] 教育部办公厅.幼儿园教育指导纲要（试行）