科研论文：论幼儿园品德教育

科研论文：论幼儿园品德教育

【摘 要】随着独生子女的增多和生活条件的提高，现在，许多家庭除了天上的太阳、月亮和星星以外

，几乎是孩子要什么，就给什么，无意间却忽视了对孩子思想品德的教育，形成孩子自私、霸道、懒惰

等各种不良现象。孩子年幼无知，缺乏明辨是非的能力，容易受外界不良的影响，所以，幼儿园对孩子

进行正确的思想品德教育刻不容缓。作为一名幼教工作者，应把幼儿德育工作贯穿在自己的一切工作中

，不断探索幼儿品德教育的途径和方法，充分掌握品德教育的资源，努力创造品德教育的优良环境，主

动为幼儿提供相互交流、共同活动的机会和条件，尽可能发挥教育过程的有效性。

【关键词】正面教育 生活教育 家园一致教育 社会资源教育

【正 文】

“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

——陶行知

幼儿期是思想品德教育的启蒙时期，良好的思想品德行为习惯对幼儿形成健全的人格起着重要的作用。

在《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默

化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，在坚持体

、智、德、美全面发展的基础上，注重把德育有机和谐地渗透到幼儿日常生活的教育中去，使教育实现

整体优化。

一、幼儿道德品质的现状

家长把孩子送到幼儿园后，经常会担心孩子吃不饱、睡不好，怕被别人欺侮、怕被老师冷落。于是，拼

命地教孩子如何地“保护”自己，从而形成了孩子自私、霸道、懒惰、不爱惜粮食等不良品德现象。

在幼儿园里常会看到有的孩子在和同伴玩时，为了争一件玩具，而把同伴抓破脸或咬伤；吃饭时会看见

有的孩子用手抓米饭在碗里捏玩或向外撒泼；上课、生活时产生的垃圾会看见有的孩子随手扔在地上；

自由活动时会看见有的孩子翻倒了椅子却孰视无睹……而教师在和家长沟通时，有的家长却不以为然，

总认为孩子还小，长大就好了；有的家长甚至认为自己孩子吃亏了，便不寻起因，相互斥责，大打出手

。

作为礼仪之邦的文明古国，我们提倡“为学先为人”，孩子年幼无知，缺乏明辨是非区分真伪的判断力

和识别力，容易受外界不良风气的干扰和引诱，从而形成某些不端品行，如小偷小摸，故意撒谎、自私

自利等。

二、幼儿园品德教育的目标

《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿的思想品德教育是向幼儿进行初步的五爱教育，培养幼儿具有优良

的品德文明行为活泼开朗的性格。” 因此幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好习惯为主，注重潜

移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，从而初步养成有礼貌，守纪律，敬长辈，爱同伴

，富有同情心，爱劳动、爱祖国，诚实、勇敢、主动，坚持活泼，开朗的品德与性格，培养幼儿最初的

独立生活能力。

如果家长或老师对此忽视或纵容，久而久之，小错终会酿成大祸。几千年前，孔老夫子就告诉过我

们：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”为了孩子的未来，为了家庭和社会，我们应以身作则，言

传身教，给孩子设立一条行为警戒线。告诉他们哪些应该做，哪些不该做的，教育他们要诚实正直，谦

虚礼貌，培养他们的仁爱之心，爱亲人，爱朋友，爱生活，爱社会，唯有这样，他们将来才会成为对社

会有用之人。

三、进行品德教育的方法

幼儿优良品德的形成并不是一蹴而就的，它需要通过长期的、一定环境的反复训练，需要幼儿园、

家庭、社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的品德的形成。

（一）正面教育

1.言传身教

在幼儿园，孩子从早上七、八点钟到下午四、五点钟，一个月除了四个双休日或特殊情况下，有三

分之二时间都是和老师、小朋友一起度过。幼儿期的孩子主要是模仿别人，模仿老师的一言一行，就连

老师的语气都能模仿得一模一样。稍大点后孩子对老师更是听其言而观其行，许多家长也反映孩子在家

是天不怕，地不怕，父母拿他没办法，只有老师的话是才管用。孩子优良品德的形成，就在于老师的一

言一行的潜移默化之中。身教重于言教，老师是孩子的一面镜子，什么样的老师，教出什么样的孩子。

如果老师在吃某一食物时，皱着眉头说：“这菜这么难吃”或“这菜不好吃，我不吃”。这一天，小朋

友剩下的菜就将特别多，反之，如果老师故意大口大口地吃，并称赞其味道好、营养好，那小朋友肯定

受老师影响，饭菜吃得特别香，不想吃的小朋友也会跟着不知不觉地放入口中进行品尝。这一天的饭菜

也就所剩无几。或者采用老师和小朋友吃饭比赛，看谁的桌子，地上最干净，饭菜掉的最少，这远比单

调地强调孩子要爱惜粮食、不浪费之类的话语效果好得多。

2．采用生动，形象的语言

幼儿园的孩子正处于直觉行动思维时期，如果教育孩子做好一件事，不妨根据幼儿思维特点，采用一

些生动，形象的语言，这将会收到事倍功半的成效。

孩子在拿椅子时，经常有人喜欢把椅子当车推着走。有了第一个，就跟着一大批孩子都这样做，大声地

阻止时就拿来端，过一会又“笃笃笃”推着走，让人看了很心急。于是，老师寻找出推得最起劲的淇淇

小朋友，大声喊：“淇淇，你的小椅子受伤了，它在喊救命呢！”听老师这么一喊，淇淇一楞，停下手

来。老师赶紧跑过去，蹲下身，故意摸着椅子的腿说：“小椅子，小椅子，你哪里疼？啊，你的腿被弄

破皮了！”老师指着被磨破的一点塑料皮说：“淇淇，真的呀，小椅子的皮被你推破了！”淇淇一脸害

怕的样子，“淇淇，你快帮它揉揉，叫它勇敢点，它的腿太疼了，你抱抱它吧！’’淇淇果真一边搓搓

椅子脚，一边说：“不哭，不哭，对不起，我再也不推你了。”说着小心地端着小椅子向前走。这时，

因为好奇围上来的小朋友听了这些话，赶紧都端起椅子向前走，再也没有推着走了。从那以后，当孩子

们忘记了推着椅子走或放得很重时，只要老师提醒一声：“小心点，别把椅子弄痛了！”小朋友马上就

会轻轻地拿、轻轻地放。

3．以积极的方式对幼儿提出要求

我们在希望孩子做一件事情时，要直接告诉幼儿具体如何去做，而不是告诉幼儿不要如何去做，这样可

以避免幼儿的情绪对抗，示范幼儿以积极方式对同伴提出要求，可改善老师工作的心情，起到一举两得

的作用。因为孩子是你越叫他不要去做，他越好奇，越要去尝试，所以，这时，你最好向他提出要求，

叫他如何去做比较好。

小朋友在喝茶时，常因为没有及时关掉茶桶开关，或关不好，使得茶流得满地都是，湿湿地，小朋友还

经常滑倒在地，老师说了很多遍也没有用。于是，老师看见开关里的水“嘀哒，嘀哒”往下滴的时候问

小朋友：“小朋友，你们看看现在茶桶是哭了还是笑了？”其中贝贝小朋友说：“它哭了。”老师顺手

指着往下滴的水珠说：“真的，茶桶哭了，眼泪都掉下来了，你们有没有看见它的眼泪？”小朋友仔细

一看，大喊起来：“它真的哭了，眼泪都流下来了。”老师趁机说：“我帮它眼泪擦掉。”老师一边示

范一边说：“这个茶桶呀，如果把它的开关关得太里面，它就掉眼泪，如果朝外没关好，它也要掉眼泪

。只有把开关关得平平的时候，它才会笑，不掉眼泪了，你们下次关时，千万别让它哭了。”在老师结

合形象语言的示范下，不仅使幼儿轻松掌握了关开关的技巧，而且培养他们节约用水，勤关开关的好习

惯。

4．创设积极的环境

一个好的、积极的环境，意味着一个能诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。不同的环

境可诱发不同的社会行为，如玩具不够，材料资源不多都很容易引发幼儿抢夺争吵的现象。所以，老师

要提供丰富多样的物质，创设宽容、接纳的氛围，明确必要的制度。老师的言行要互相强化，不能光说

不做，要边说边做。在设计上具有某种倾向性或暗示性，如放一个垃圾桶，暗示幼儿要把废纸等物放进

该桶里，不必老师三番五次地宣讲不随地乱扔垃圾，也可让幼儿每人带几件玩具、几本图书或碟片等和

小朋友一起分享，要求小朋友不能弄坏，玩好或看完后要放回原处等，培养孩子一起分享快乐。

（二）生活教育

幼儿园的生活是繁碎的，重复的，生活中许多细节都隐含着更多的思想品德教育，如晨间活动，隐

含着许多互相谦让，关心别人，团结协作，注意安全等教育，午睡要保持安静、不影响他人睡觉，养成

良好的睡眠姿势和行为习惯。吃饭要保持干净，不偏食，要爱惜粮食。教学活动中更是隐含着许多思想

教育，所以教师可以充分利用生活中的各个环节，对幼儿进行长期，不断重复的教育，使那些比较笼统

综合的社会性教育，结合日常生活不断重复的特性，形成巩固。

（三）家园一致教育

幼儿的生活是从家庭开始的，思想品德的形成也是从家庭开始的。教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来

是无知无识的，不知什么是好，什么是坏，他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约

束，受教育的支配，小的时候，环境中最重要的是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”由此

可见，幼儿思想品德的教育，除了幼儿园进行外，更多的需要家庭的支持和配合。幼儿园里初步形成的

行为规则更需要家长的监督和巩固及家长的表率作用。

一天早晨，欢欢妈妈送欢欢来园了，欢欢妈妈一见老师就笑着说：“老师，我家欢欢昨天玩时，小花片

特别喜欢他，就跳到他的口袋里去了。小花片在我家对我说，它的家在幼儿园，我家欢欢今天把小花片

送回来了。”老师表示惊讶地说：“是吗？我说昨晚小花片怎么找不到它的朋友，原来小花片到宝宝家

去了？你能帮它找到家吗？”欢欢说：“能！”他很高兴地送小花片到筐子里。老师说：“欢欢真能干

，以后咱们要管好小花片，不能再让它离开家了，好吗？”他点点头，高兴地去玩了。欢欢妈妈见孩子

走开就对老师说：“我在洗衣服时发现欢欢口袋里的小花片，就把欢欢叫到跟前问是哪里来的，欢欢说

是幼儿园的是小花片自己跑到口袋里来的。我知道他喜欢玩小花片，没说别的，就说：‘小花片回不到

家多着急啊！’欢欢忙说：‘明天我送小花片回家。’这不就送回来了。”欢欢有一位睿智的妈妈，既

保护了孩子的自尊心又纠正了孩子的错误行为，让欢欢懂得了不是自己的东西不能带回家的道理。有为

教育家说：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的结果。”我想欢欢妈妈在

她的晚年定会收获幸福。

每个家长所受教育不一样，文化修养也不一样，教育方式更不一样。曾有两位中班小朋友为抢一匹小木

马而发生争执，结果，一位小朋友的手指被咬出了血，甚至把皮都咬破了。刚好，受伤的孩子的妈妈送

另一个孩子到大班，还没有离开，站在远处一直看着自己孩子和别人在吵架，甚至亲眼看见自己儿子被

别人咬去。中班的家长着急地叫她：“快下去看看，你儿子被咬了！”受伤孩子的妈妈摇摇头说：“没

关系，小孩子的事情应当让他自己去面对、解决，我不可能每时每刻都能保护他。”并看着老师处理事

情。当老师带着孩子去擦药水时，她竟然飞快地穿过班级走廊跑回家。中午，我打电话联系咬人的孩子

的妈妈，把事情的经过告诉她，并建议她最好向受伤孩子的妈妈打声招呼。下午，受伤孩子的妈妈来接

孩子时，老师很不好意思地向她讲述这件事情，她十分理解地说：“没关系，上午我都看到了，我特意

不来看他，不然，他会哭得更凶的。超超妈妈也打电话来过了，小孩子嘛，吵吵闹闹总是难免的，孩子

那么多，你们也顾不了这么多，不会怪你们的，再说，总应该让孩子学会自己去面对、解决问题。”当

儿子伸出受伤手指想向妈妈哭诉时，妈妈竟然平淡地说：“你是个男孩子，应该勇敢点，下次别人打你

或咬你时，你应该学会保护自己，把别人推开……”听着这位妈妈的话，我们不仅被她的宽容和理解所

感动，更为她的教育方法所佩服，真为这位母亲的伟大举止所鼓掌。确实，这样的家长实在是太少了，

因为家长的宽容和理解，避免了一场也许会发生的不愉快或“战争”，同时，她也教育儿子要养成勇敢

、坚强的优良品质，也培养了孩子学会如何去面对、解决问题的能力。我们的工作很需要这样的家长支

持。

家庭是孩子生活的主要场所，幼儿园应积极发挥家长委员会、家长学校的作用，做好家园之间的沟通工

作，应积极利用“家长会、家长园地、家园之窗”向家长介绍幼儿德育工作的计划、内容和要求。利用

“家长开放日”欢迎家长来园参加德育活动，了解幼儿品德教育的策略和方法，以配合幼儿园培养孩子

的良好品德。

（四）社会资源教育

利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家

乡、爱祖国的情感，幼儿园应经常组织幼儿外出游览公园、商店、书店，走进社会福利院，瞻仰纪念碑

，了解家乡的旅游景点，知道家乡的一些特产等等，让幼儿知道自己家乡近几年的变化，激发他们爱祖

国、爱家乡的思想品质，并引导幼儿了解自己的亲人，以及与自己生活有关的各行业人们的劳动，培养

他们对劳动者的热爱和对劳动者的尊重。

四、效率和体会

柏拉图说过：“凡事开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什

么型，就能塑成什么型。”由此可见，幼儿良好的思想品德的形成，需要一个漫长的学习、教育、积累

的过程。每一个幼教工作者，都应该把幼儿德育工作贯穿在自己的一切工作之中，不断探索品德教育的

途径和方法充分掌握品德教育的资源，努力创造品德教育的优良环境，秉承陶行知先生“教人做人，教

人做好人”的教育理念，主动为幼儿提供相互交流，共同活动的机会和条件，尽可能发挥教育过程的有

效性。把最真最善最美的一面给孩子，陶冶其情操，使真善美的种子在孩子心中生根开花结果。