苏教版五年级语文上册第一单元教案设计
苏教版五年级语文上册第一单元教案设计
第一单元1、师恩难忘1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。第一课时1、通读课文，整体感知大意。教学过程：1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。二、初读全文①自由读。2、指名分节读课文，相机正音。1、学生通读课文。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）四、理清课文脉络。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？一（）“我”到邻近的一所乡村小学读书。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。六、作业：2、认真诵读课文。
第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：1、抽读生字卡片。二、略读课文第一部分2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？三、细读课文第二部分2、你不想听一回田老师的国文课吗？②指名朗读。4、反复阅读第自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？①同桌讨论；③指读，相机引导。五、朗读全文。板书：师恩难忘 编故事 娓娓动听 如春雨滋润
第三课时1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。教学过程：1、默写并指导写字身临其境 教诲 炊烟2、 集体交流：b. 出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。d. 从这段你还明白了什么？3.总结：4.理清层次：(先说了什么？在说什么？最后说什么？)四、课堂练习2. 将陶校长的第一问复述出来。学习目标：2. 能运用学法进行自学。二、教学第一问2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒因为……有了……才有……，否则……将、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？1、默读圈画方法同上（1）问什么？（3）怎样才能使自己的学问有进步？（1）公德——公共道德，观念（3）真人——真诚不虚伪的人1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）3、填空总结他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。、倾吐练习B、《我也要每天四问》五、作业：填空（课后4）一、复习导入 ’2. 他的第一问是什么？4. 如何才能做到呢？1. 自学这段2. 学生自学本段。4. 集体讨论：b． 为什么要这样问？d． 怎样才能做到？. 有感情朗读课文。三、学习余下段落 1’2. 小组交流讨论明白了什么？a. 你明白了什么？板书： 身体有没有进步？ 生命之本 工作有没有进步？ 打牢基础3、古诗两首1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学重点：2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。《寻隐者不遇》教学设计之一 1．学会个生字。认识个字。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。教学时间： 2课时。第一课时 1．认生字。课题上有4个字，读一读： 2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。二、自学课文 2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。三、读诗句，认生字 2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ （4）朗读课文。 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 言师／采药／去。（感到失望） 云深／不知／处。（无可奈何） 松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时 1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。二、朗读、背诵课文 2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。三、巩固练习 师父 童子 诗人 （ ）言师采药去。 （ ）云深不知处。3．填空，再读一读。 教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。 读写结合是本课重点环节，我做了如下安排： 写：写字词意、画简笔画、默写古诗。 (二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。 (四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。三、剧本表演，感悟诗意 通过教学实践，我深深体会到：单一的知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面发展。1、认识个生字，会写个字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 三教学过程 1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?br>评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。 瞧，摇头晃脑背得真投入。 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？ 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。 4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价） 8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读） 1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（演示：牧童骑黄牛的情景。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮） 出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读） 重点理解“振”、“林樾”。 振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡） 9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做） （教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？ 13、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。 12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？ 13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。——齐读。 1、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了） 3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 、学生展示——齐背 （指名读——交流所见——齐读） 1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。 3、老师范写。学生写字。互评。 1、背诵《所见》 一．教学目标：根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点：围绕中心选择和组织材料。三．教学过程：指导学生重读《师恩难忘》。读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。自读例文，想一想：作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。相应地写出“我”的感受和反应。指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？拟题，完成初稿。练 习 11、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 3、写好钢笔字。 、学写毛笔字。 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 第一课时 1、教学第一部分。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 学生自由续写。 （）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 分组交流，共同回忆。 （4）选择其中的一两首齐读背。 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 一、教学第二题（诵读与欣赏） 2、指名读古诗，齐读古诗。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 、指名全班交流，师相机点拔。 、练习背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） （1）认读要写的一段话。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 2、练习。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 作业：抄写古诗；写习字册。
第三课时 1、审题。 （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） 体会请教别人的方法的重要性。 分组练说推荐理由。 3、反馈。
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