我想 案例分析

3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。

教学

重点

理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学

难点

大胆想象，依照课文前三小节编写一段。

教学

方法

朗读 讨论

教具

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、互动

画图——几个泡泡，看到画你想到什么？

大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。

二、播放视频，情境导入。

老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）

三、细读诗歌，体味情感。

（一）. 品读第一节

1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。

b. 指名读——校正字音（2人）

. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？

2. 想象：桃树枝上有什么？

动作演示理解：悠荡 （师领读第2句，学生动作表演）

3. 出示句子比较：

悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。

悠啊，悠， 悠出布谷鸟的声声歌唱。

a. 两句话什么地方不同？

b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？ （ “悠”字拉长音）

4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？

指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读

. 齐读本小节。

过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）

我的想法不仅这一种，我还有其他想法——

（二）品读第二节

1. 出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。

谁来读这句，说说我第二个想法? 我的脚丫已经变成什么？

2. 把脚丫连在柳树根上我想干什么？

生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。

理解：湿软 汲取 甜美

3. 结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。

4. 想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？

模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）

过渡：我又有了想法，看我第三个想法——

（三）品读第三节

1. 出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。

2. 长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（ ）多（ ） （口头仿说诗歌）

引说：望呀，望—— （ 展开想象想一想，说一说）

3. 为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。

4. 诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧

（四）仿写课文

1. 春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。

2. 交流评议。

（五）品读第四节

1. 我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节

2. 指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

（六）品读第五节

美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此， 我又写到——齐读第五节。

四、情感升华

1. 总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象， 凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。

2. 师生合作配乐朗读全文。

板书设计：

我想

手儿　　桃树枝　 眼睛　　风筝教学

反思

诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化
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