龙的传人 1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。 3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？ 、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？ 理解文中带“龙”字成语的含义，学习 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。一、谈话导入新课：二、情感升华：（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）１. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。四、深入学习课文：（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）五、小组交流感悟1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？3. 背诵诗歌。1. 多音字： lòu (露面) iàng （大将）真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）伸展---- （扩大）真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）伸展---- （缩小）大人们这样说神龙口 龙门 九龙坡龙----中国的象征 教学目标： 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。、录音机等。 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。一、成语入手，激趣导入 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。四、由文明理，拓展延伸 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 1、了解和龙相关的信息，交流汇报。 二、教学要求 2、汇报有组织，发言有条理。 四、教学过程 说说我们家乡与龙相关的东西。 1、说说和龙相关的成语。 龙腾虎跃 二龙戏珠 飞龙在天 车水马龙…… 1、引导学生欣赏。 四、初显身手 2、交流家乡带“龙”字的特产或地名。 3、学唱《龙的传人》这首歌。 五、单元评价、小结。
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