幼儿的心理教育范例(12篇)
幼儿的心理教育范文
【关键词】幼儿；心理健康；教育；方法；途径
一、幼儿心理健康教育的主要内容
幼儿心理健康教育指的是面向所有幼儿，以创建幼儿健康人格而在幼儿生活、学习等多领域的教学活动。幼儿心理健康教育的目标是通过多元化渠道来挖掘幼儿潜在发展能力，最终促进幼儿身体与心理同步全面健康发展。幼儿心理健康教育的主要内容具体来讲主要有四个方面：首先是对幼儿基本生活技能的教育；其次是对幼儿自我发展能力的引导；再次是对幼儿情感能力的培育；最后是对幼儿社交能力的促进。通常来讲，幼儿心理健康教育主要是对以上四个方面中经常出现的心理问题所开展的矫正与辅导教育活动。
二、幼儿心理健康教育的方法
（一）养成法
幼儿园开展对幼儿的心理健康教育的主要目的就是为了能够引导和培养幼儿可以尽快的形成健康积极向上的生活习惯与行为，从而使得这些好的行为可以对幼儿健康心理的发展产生促进作用。具体来讲，幼儿心理健康教育主要涉及心理素养、情感以及社会使用能力等多个领域。因此，幼儿心理健康教育的开展不但对幼儿心理成长时期有着积极地引导作用，而且对于其以后成人的多种能力的形成也会产生相应的促进。但是在幼儿心理教育实践过程当中，由于幼儿身心尚未发育完整，再加上幼儿在理解以及认知能力水平上都比较低，这也就要求教师在开展幼儿心理健康教育上不能够单方面对幼儿进行心理健康知识的灌输，更多的则是要通过游戏以及组织活动的方式来将健康心理知识潜移默化的融合到教学过程当中。养成法是当前幼儿教学中开展幼儿心理健康教育的主要方法之一，其主要包含情境、示范以及实践三种方法。首先是情境教学法指的是教师模拟出各类社会环境后，让幼儿在模拟的社会环境中做出反应，教师则对幼儿在应对中所存在的行为上的错误进行及时的矫正，从而有效提升幼儿明辨是非的社会适应能力；其次示范法。这类方法主要是教师在幼儿面前以榜样的形象来引导幼儿模仿，从而潜移默化的让幼儿形成与榜样同样的行为，这种教育方法是最为直接和有效的心理教学法；最后是实践法。这类方法主要是教师引导幼儿对学过的知识进行多次联系，从而巩固幼儿的知识掌握能力，进而形成固定的行为习惯。总而言之，在养成心理健康教育法中，要从结合幼儿学习、生活、心理特点为切入点，从而制定出符合幼儿身心发展的合理化教育方法。
（二）补偿法
幼儿园在心理健康教育活动的开展过程当中，对存在心理问题的幼儿除了增强养成教育之外，同时还对这些幼儿增加心理保健的教育内容，比如对幼儿实施专业的心理疏导和矫正治疗等。
三、幼儿心理健康教育的途径分析
（一）树立科学合理教育观念
以宽广的胸怀爱护所有的幼儿，是幼儿教师开展心理健康教育的重要指导思想。幼儿园教师在日常的心理健康教育要注重对幼儿的生活、学习行为的观察与引导，从而让每一位幼儿都能够感受到教师的关怀、关心，让其在平等的环境中健康发展；另外教师还要积极学习各类心理健康知识，从而以专业的心理健康引导与教育能力来采用适当的方法来引导幼儿形成健康的人格。
（二）营造良好教育环境
幼儿在心理发展的每一个阶段当中，都会受到周边环境的影响。依据《幼儿园工作流程》的相关规定：“创建良好的教育环境，是有效开展幼儿心理教育的必涮跫”。良好的幼儿心理教育环境应当体现出环境的安全以及卫生和舒适的特征，尤其是在布置上可以实现环境美化、教育化的教学特点。幼儿园作为幼儿教育与保育的重要场所，其对幼儿健康心理的形成能够产生极大的影响，所以幼儿园在开展心理健康教育上上应当注重以促进幼儿形成积极向上的品格，同时还要能够协调幼儿与教师之间良好的关系，以此可以全面科学的促进幼儿身心的全面协调发展。
（三）创建积极向上健康的幼儿群体
群体作为个体在社会生活当中得以生存与发展的重要载体，其同时也是塑造幼儿健康心理的环境基础，对于幼儿个体的心理问题的解决和疏导能够产生非常重要的引导作用。幼儿作为社会群体中的特殊成员，从群体角度上说，班集体是幼儿群体的基本单位。所以教师在开展幼儿健康心理教育上，首先就要对幼儿群体的心理以及行为模式进行深入分析，在此基础上制定出合理化的教育方案，从而达到促进幼儿群体以及个体心理健康发展的目的。
（四）注重幼儿问题心理健康教育
问题心理健康教育指的是幼儿教师从教育目标角度上出发，为了能够更好的提升幼儿的社交以及社会和学习适应能力，对幼儿在日常的生活学习过程当中存在的各种问题进行纠正和引导的活动。问题心理健康教育要求教师在实践过程当中，要努力做到引导幼儿形成正确的自我认识，让幼儿在社交活动中的各类行为可以做到有效的控制，从而可以以最为健康和合理的心理发展模式来处理各类问题。
（五）开展幼儿心理辅导活动
开展幼儿心理辅导活动的主要目的不但是有效促进幼儿形成适应社会发展节奏的心理素养，而且还要开发出幼儿的主动性以及主管能动性，以此引导其以健康的心理实现全面和谐的发展。
四、结语
总而言之，幼儿心理健康教育作为一门涉及幼儿教学、社会、科学等多个领域的综合学科，从社会角度上说这又是一项服务型工作，是幼儿园教育实现现代化发展的重要衡量标准。伴随着我国新课改进程的不断加快，使得心理健康教育课程在学生健康发展上的作用日趋明显，尤其是处于发展初期的幼儿心理健康更是需要教师以正确的教学理念和合理化的教育模式来提升幼儿在生活上形成安全、自立意识，在学习上形成正确的学习习惯和学习目标，最终实现自我的健康全面和谐发展，同时也是将来成人以后各类良好能力和习惯的发展打下坚实的基础。
参考文献：
幼儿的心理教育范文篇2
在笔者所在的幼儿园小一班，有一个名叫慧慧的幼儿引起了笔者的注意。慧慧是一个内向、胆小的孩子，早晨来到幼儿园总是哭丧着脸，恋恋不舍地看着家人离去的背影，老师早”的问候声小得几乎让人听不见。在小一班，慧慧是一个安静的孩子，上课不爱发言，也从不捣乱。应该说，她是一个让人省心省力的好孩子。
幼儿的本性是天真活泼的，笔者认为，应该让慧慧在探索周围的世界中慢慢成长，而不是蜷缩在班级的小角落里。笔者通过与慧慧的家长交流后得知，慧慧从小和爷爷奶奶共同生活，亲人的爱淹没”了她的独立自主性，在幼儿园，看不到熟悉的亲人，身处陌生的环境，容易出现忧伤、紧张的情绪。此外，由于慧慧和爷爷奶奶生活，而老人们言语又不多，导致慧慧从小缺乏言语锻炼和主动与人交往的能力。在幼儿园，慧慧需要和众多的同龄小朋友相处，缺乏交往经验的她既害怕又无所适从。慧慧的父母平时工作忙，很少带慧慧走出家门接触外面的世界，慧慧自主表达想法的机会比较少。
经验表明，凡是在房间里长大的孩子除了比较顺从外，大多数幼儿的活动能力比较差，并且不善于与人交往，内心胆怯，缺乏独立性。慧慧的家庭环境和父母的教育观念对她的个性形成有着重要的影响。《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，教师的任务不仅是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格的健康发展，让他们拥有积极的社会情感，具备初步的社会交往能力。针对慧慧的情况，笔者是这样引导和教育慧慧的。
首先，帮助慧慧树立自信心。引发幼儿胆怯心理的根本原因是缺乏自信心，因此，要让幼儿克服胆怯的心理，教师必须帮助他们树立自信心。幼儿从家庭步入幼儿园，难免会产生失落感，这时教师要适时给予安慰。对于慧慧这样的幼儿，教师可以多接触、多关心他们。一天，笔者发现慧慧入园后一个人坐在座位上，于是走过去对她说：慧慧真乖，今天来得真早。”然后对班上其他幼儿说：老师要表扬慧慧，因为她每天都来得很早，并且从来不迟到。”慧慧听了笔者的话之后，脸上露出了微笑。笔者趁机说：今天还有哪些小朋友和你一样早呢？”慧慧用手指了几个小朋友，还说出了小朋友的名字，于是笔者马上请这几个小朋友来与慧慧握手。虽然慧慧看到小朋友们来和自己握手就害羞地低下了头，但是对于她来说，已经迈出了成功的第一步。
其次，鼓励慧慧大胆与人交流。语言能力比较弱的幼儿，他们往往缺乏主动与人交往的能力。解决这个问题的最好办法就是鼓励他们和同伴交往，同时教给他们正确的交往技能。在一次自带玩具展示活动中，笔者发现慧慧带来了一辆特别漂亮的小汽车，于是走过去对她说：你的小汽车真漂亮，在哪儿买的呀？借给老师玩一玩，好吗？”此时很多幼儿都围了过来，询问慧慧关于小汽车的问题。笔者拿着小汽车玩了一会儿后就还给了慧慧，然后请幼儿们互换玩具。在活动中，慧慧显得很高兴，积极地和小伙伴们进行玩具交换。
幼儿的心理教育范文篇3
关键词：幼儿；幼儿教师；心理健康教育
随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。要求个体具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、交流的能力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着，跨世纪的一代，不仅要有良好智能素质，更要具有一种健康的心理。新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念”，“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。
一、积极构建安全、温馨的健康心理环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果幼儿得不到老师的支持和帮助，会失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果挖苦、嘲笑孩子，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的、力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
二、科学地制订幼儿生活制度，培养其良好的生活卫生行为习惯和独立生活的能力
重点是做好一日生活的组织与引导，把幼儿心理健康教育有效渗透在一日活动中。如，对饮食、睡眠、游戏、教育活动等都要进行有序、合理地安排，使幼儿生活有规律，有节奏，动静结合，科学进行，并使整个幼儿园的生活、学习保持正常、稳定的节奏。这对于提高活动效率，增进幼儿身心健康有着重要的意义。幼儿园的活动是以一日生活为基础进行整体安排的，如入园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、离园等。一日生活的安排直接影响幼儿的身心健康发展，因此，幼儿园管理者要给予应有的重视。在安排幼儿一日生活时，要考虑他们的特点，要科学地安排一日生活的各个环节，组织幼儿的游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动等，要有规律，使幼儿在稳定的、有安全感的环境下生活与学习，这有利于他们在体、智、德、美诸方面全面发展。
三、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展
对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。不要认为小孩小、不懂事，就可以对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理幼儿之间经常发生的一些问题。其实，幼儿对教师所采取的态度是十分敏感的，遭斥责、惩罚、讥讽的经历对幼儿的心理健康是绝对有害的，有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。
四、教师要善于引导积极向上
幼儿在一日的生活中，每一天的环境影响每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。因此，教师必须高度注意引导幼儿积极向上。在掌握幼儿的心理特点及行为动态的基础上，对幼儿进行理智的健康教育，教师必须树立为人师表的人生观，努力创造一个温暖、关爱、民主的环境气氛去感染幼儿，教师要做到爱幼儿，关心他们成长，体贴他们，尊重幼儿的人格特性，采取多表扬，少批评的教育方法，对幼儿的注视姿态要保持微笑、点头、肯定性的手势及抚摸、拥抱、拍头的方式去接触幼儿，给幼儿予安全感和亲近感，使幼儿沐浴在温馨和谐的气氛里。教师千万不能对幼儿采取歧视、吼叫、责骂粗暴的手段，否则会造成幼儿感到恐惧、孤独、害怕的心理从而不爱进幼儿园，不敢接近教师。因此，教师必须要加强自我心理修养，不断提高自己心理素质，以健康的人格引导幼儿积极向上。
五、重视家园合作
幼儿的心理教育范文篇4
关键词：心理健康；幼儿心理；幼儿教育
【案例一】某某小学一名9岁的小学生因为学习方面的原因，被父亲打了两个耳光，没想到他竟然将家中的一瓶农药喝掉，送医院抢救无效死亡。孩子的母亲告诉记者，事情发生后，他们十分后悔，其实，在平时她和孩子父亲都很疼爱孩子，很少打他，他们也想不清楚孩子为什么会如此脆弱？
【案例二】有一个小朋友叫慧慧，才5岁，聪明伶俐。在学校表现得非常活跃，深受老师、同学的喜爱，但没想到有一次她竟用两团棉花塞住鼻孔，采用憋气的方法来“自尽”，起初妈妈还以为她是在做游戏，可没想到她竟冒出一句：“活着没意思，还不如死了算了”。这句话实在让妈妈吓了一大跳，究其原因是她为一件小事和同学发生了争执。从此，一个活泼可爱的小女孩完全变成了另一副模样：老气横秋，没有了一点灵气。
根据大量的实验和研究发展，幼儿的心理健康问题与其他年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好的心理素质，尤其对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。因为现代社会对一个健康的人的标准是除生理的健康外，还包括心理健康，具有良好的心理素质是幼儿健康的重要方面。
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，幼儿园必须将心理健康教育摆在首位。在幼儿园，作为幼儿教育的直接参与者，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥得好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展；反之，则会影响幼儿的心理健康发展。具体地说，教师的作用应该包括以下几方面：
一、教师要以健康的人格影响幼儿
幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。尤其是我国现如今又处在市场经济发展阶段，社会上的竞争机制更加激烈，人们的生活节奏加快，行为模式的多元等都给我们幼儿教师的精神世界带来了压力与冲击，使我们在心理上也产生种种不适应。在这种情况下，幼儿园教师的自我心理保健也就显得更加重要了。例如，每天班上有许多孩子都喜欢向老师打“小报告”，而这些“小报告”都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦的情绪。这时，教师就应该极力避免将个人不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快的情绪与孩子交流。因此，对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
二、教师要以正确的教育行为影响幼儿的人格发展
对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕会有这样的经验，利用一些休息时间，老师会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害。从此，他们也许会变得更加缺少自信，更加内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。
三、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育
教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：
1.无条件地关爱孩子
只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快的心理。如，每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。
2.充分的接纳和尊重幼儿
尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。这就是要求在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。
四、教师应积极主动地对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系
对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考文献：
[1]周毅东.如何创设良好的心理环境.学前教育，1998（09）.
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1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。幼儿教育心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究。
2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。幼儿教育心理学的发展，首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系，不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系，要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性。
3、科学指导幼儿园教师的教学实践。幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。
（来源：文章屋网）
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关键词：幼儿教学活动心理健康教育问题
一、幼儿常见的一些心理问题
根据多年教学经验，笔者认为幼儿的心理问题主要体现为好动、易焦虑、自私、攻击性强等。下面对几个主要的心理问题做具体分析。
（一）好动。
幼儿处于一个好奇心特别浓厚的时期，活泼好动是他们的主要特征。很多小朋友在教学活动中十分好动，注意力难以集中，导致教学活动成效不高。而且，幼儿的自制力较差，不能按照规定的教学计划完成需要的学习任务。好动的另外一个重要表现就是情绪波动大，情绪变幻莫测，幼儿一会儿哭，一会儿笑，这对于他们心理成长极为不利。
（二）自私。
现在的幼儿大多是独生子女，集万千宠爱于一身，所以他们大多数不懂得分享和合作。研究表明，自私是普遍存在于幼儿中的心理问题。只考虑自己的利益，对于零食和玩具不懂得分享，受到委屈就只会指责别人，这些都是幼儿常见的自私表现。如果不对幼儿的自私心理进行纠正，他们就会逐渐形成不健康的心理，进而影响以后的学习和生活。
（三）攻击。
出于对自己的保护，有些幼儿会用攻击的态度对待身边的人。这种心理问题在男生中较为普遍，攻击性较强的小男生经常会发生打架事件，有些攻击心理很强的学生甚至会不服教师的管教，有时还会攻击老师。攻击心理的另一个表现就是爱搞破坏，破坏玩具、课本等，用恶作剧欺负同学……如果不对幼儿的这种攻击心理进行校正，他们就会逐渐养成易暴躁的坏习惯，习惯用暴力解决问题，在攻击心理的影响下越走越远，严重的会走上违法犯罪的道路。
二、影响幼儿心理健康的因素
（一）遗传因素。
幼儿的心理与遗传有很大关联。人的情绪受基因影响，基因决定了人是外向还是内向、情绪波动大还是小、行为退缩还是攻击……遗传因素决定了幼儿心理，教师在分析幼儿心理时，要对遗传因素给予足够重视。结合遗传因素对幼儿心理健康的影响，制定适合的教学方法，帮助幼儿建立健康的心理。
（二）家庭环境。
父母是孩子的第一任老师，幼儿的心理状况与家庭环境有关，家庭环境和睦，幼儿心理问题就出现得相对少一点。如果家庭不和睦，父母经常吵架，孩子就容易形成自卑、攻击的心理，人际关系也很有可能处理不好，孩子以后的生活也会受到或多或少的影响。
（三）幼儿园环境。
人们的心理健康受到环境影响，尤其对幼儿而言，仍处于懵懂时期，极易受到周围人的影响。“与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香”，如果幼儿园中教师和蔼可亲、孩子们相处融洽，幼儿在其中就容易形成健康的心理。反之，幼儿间关系不好，教师不负责任，幼儿就会出现不同程度的心理问题。
三、做好幼儿心理健康教育的几点建议
（一）采用多媒体教学，提高学生的注意力。
幼儿对新事物充满好奇，尤其对于会动的事物和一些色彩鲜艳的物体，他们会投入更多的注意力。所以，为了提高学生的注意力，教师可以采取多媒体教学的方法，通过多媒体展示一些图片、短视频等，吸引学生的注意力，提高教学质量。教师采用多媒体教学，可用多媒体展示多种教学资源，包括动态的和静态的，提高学生的课堂参与度，帮助他们克服注意力不集中的问题，让他们克服好动的毛病，学会全神贯注地完成一件事，养成良好习惯。
（二）巧用体育活动，帮助学生建立合作意识
学生的自私心理可以通过团队合作进行纠正。为了提高学生兴趣，教师可以采取体育活动的方式，不仅可以增强学生体质，而且可以提高学生的注意力，更能够培养学生的团队精神，克服学生的自私心理，一举多得。举行小型的拔河比赛、多人跳绳比赛，通过这些需要团队协作的体育活动，让学生明白团队合作的重要性，并懂得分享和合作，克服自私的心理，理智面对竞争和合作，在以后的生活中学会与他人有效合作。
（三）建立与家长的良好沟通
心理健康教育离不开家长的参与，加强与家长的沟通，了解学生的生活现状，与学生家长一起研究良好的教学方法。家庭中出现问题，学生的心理会受到波动，教师要加强对学生心理的关注，对不正常的学生进行必要家访，了解学生的家庭情况，与家长探讨学生心理问题，鼓励家长参与进来，让学生的心理问题得到很好解决。家长在学生心理健康中扮演了重要角色，教师在对学生进行心理健康教育时要建立与家长的良好沟通，必要时对家长进行心理教育，与家长一起出谋划策，培养幼儿的健康心理，帮助他们更快更好地成长。
心理健康对于幼儿的成长有很大影响，做好幼儿的心理健康教育工作，培养幼儿的健康心理，可以让幼儿在良好心理的指引下过上更美好的生活。教师在教学活动中对幼儿进行教育时，要循循善诱，投入耐心，及时发现学生心理问题，并与家长一起，寻求良好的解决措施，让学生在轻松愉快的氛围下纠正心理问题，健康茁壮成长。
参考文献：
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论文关键词：儿童心理；家庭教育；学校教育
我国曾经有过一个城市做过调查，发现孩子患有各种身体疾病的约占65%，而有心理障碍的却占受检人数的69.9%，超过了身体疾病的患者。这一结果的形成一方面是因为心理健康的隐蔽性，另一方面也是因为我们多年来对心理健康的漠视。儿童对现实世界的认识，对自己、他人行动的认知，对心理状态彼此间相互联系的认知均与其心理理论发展水平有关。儿童获得心理理论的主要标志是达到对于“错误信念”的认知。大量研究表明，3-5岁是儿童心理理论发展的重要时期，其中，4岁是儿童心理理论发展的关键期，主要标志是获得对一级错误信念的认知；5岁左右的儿童逐渐能够对一级错误信念的认知发展到对二级错误信念的认知，此时儿童逐渐开始谈及自己或他人的想法、愿望、感受和认知，开始能够与他人分享信息；他们开始具有同情心，知道什么可能使人感到伤心，什么可以用来安慰人。所以，在儿童成长的关键时期，要注意到对于孩子们的心理健康的培养。儿童出生以后遇到一个具体的生活环境就是家庭，之后随着年龄的成长将面临学校教育。本文试就儿童心理教育问题从家庭以及学校两个方面的提出建议，希望对儿童心理的成长有所帮助。
一、家庭教育方式对孩子的心理健康的影响
家庭是孩子的启蒙课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子们的心理健康成长具有十分重要的意义。河北张家口的某幼儿园做了一个以40名3-4岁的幼儿以及家长为调查对象的调查中，显示以下问题：
（一）文化水平的高低反映出幼儿家庭教育的环境
基本上是文化程度高的父母，幼儿的心理健康问题较少，文化程度低的父母，幼儿的心理健康问题较多。
（二）家庭成员中的父母对幼儿的教育方式不同
即采用表扬鼓励的教育方法有利于幼儿形成健康的心理，经常运用威胁打骂的教育方式，往往会使儿童发展产生多方面的问题。
（三）儿童心理健康发展需要和家长适度的精神交流
以上的调查对于我们提出家庭对于幼儿的教育的建议具有关键性的指导意义。家长必须以发展的眼光看待儿童，要以民主和开发的方式来培养孩子的健康人格。但是，有的家长的教育方式还受传统教育的影响，认为“不打不成材”。所以一旦孩子的成绩不好或者犯错误，就动辄棍棒相向。其实这是个错误的观点。长期处于家长高压政策下的孩子们容易出现幼稚、缺乏主见、缺乏独立性、神经质等问题。一部分的孩子可能出现极端的情况，变的更加反抗和暴力。另外的一种教育孩子的错误方式是家长们对于孩子的发展采取“放任”的态度。他们认为孩子们的成熟是水到渠成的，认为很多道理孩子们长大了就自然而然的明白。于是他们对孩子们漠不关心。在这样形态的家庭中成长的孩子，往往因为得不到适度的关心而产生孤独感，逐渐形成富于攻击、冷酷、自我、甚至是放荡等不良的品质。
二、良好的家庭教育方式对儿童的心理健康具有重要意义
不同文化程度家长都应该注重自己正确的教育观念的形成。家长对待儿童教育方面的认知和观念，直接决定了他们对待孩子的方式和行为。所以家长们形成一套正确的教育儿童的观念是至关重要的，家长们应加强自身的修养、努力学习、文化知识，不断提高自己的儿童教育和心理素质，多一些育儿知识。以上本文提到了诸多家长错误的教育观念，包括“严厉教管”、“自然成熟”等，都是值得改进的。以下我提出几点建议：
(一)培养良好的家庭气氛
这对于儿童心理健康有一定的影响。美国一位心理学家通过对4000名独生子女的调查发现：家庭气氛活跃、常有笑声陪伴的家庭，孩子们的智商都比不和睦的家庭高。研究人员发现在气氛愉悦的家庭中学习、生活、能使知识面拓宽。反之。所以对于父母来说，形成和睦的夫妻关系对于孩子们的心理教育有潜在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，绝大数的少年罪犯来自于单亲家庭。父母对抗、父母分居、父母离异、父母再婚等这些因素会导致孩子们的心理变化。容易出现不安全感、内疚感、自卑、猜忌的心理。所以家长们要注重对于家庭气氛的培养。
（二）采用积极教育方法
通过上文的比较看出，采取表扬鼓励的教育方法和采取威胁打骂的教育的方式对于孩子们的心理建设的影响完全是南辕北辙的，且会极大地影响幼儿的个性品质。所以多鼓励孩子，让孩子们增加自信心，往积极乐观的方向发展。
（三）亲子间采取正确的沟通态度和行为方式
亲子沟通是指家庭中父母——子女之间交换信息、资料、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通的质量、状况、方式等将会影响儿童的自我概念的确立、道德判断的形成、学业成绩、和心理行为问题。父母应该在平时的时间有意识的分配专门与孩子玩耍、交谈的时间。从中了解和解决孩子们的心理变化、需求、困惑。
（四）一些细节上，家长还是要注意
包括：对孩子们要有适度的期望值。福禄倍尔曾说过：“假如儿童有两条腿而要求他马上站起来走路，那么你一定是会是他变得软弱的弯脚人。”保护孩子们的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育学家苏霍姆林曾说过：“自尊心是种非常脆弱的东西，对待它要及其小心，要小心得像对待一朵玫瑰上的露珠”，这的确是一个真理。父母应该帮助孩子们保护自尊心并找到正确的情绪宣泄的方式，从而逐步控制孩子的发脾气程度。上述提到了父母在教育子女的过程中出现的问题以及解决的对策。毋庸置疑，家庭因素对于孩子的健康成长是十分重要的。
三、学校教育方式对孩子的心理健康的影响
儿童成长期是生理和心理的塑造阶段，在认知、情感、自制力都不成熟，还需要学校和老师的指导。因此，除了家庭教育外学校和老师的角色要从单纯的传道授业解惑向关心孩子的心理健康转变。影响儿童健康心理发展的因素很多，学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、校园环境及校风的影响。下面我就学校教育对儿童的心理影响做些具体的探讨。
（一）在教材的选择上来说，教材本质上来说是一种文化的选择结果
对于儿童的价值观形成，行为准则进行文化灌输。但是另外一方面来说，教材也为儿童提供了效仿的模式。所以教材对于儿童的成长是很重要的。要注重对于教材的更新，以及教材的内容要与每个学生的个体发展结合。关注学生的道德生活和人格养成。
（二）教师的影响也是至关重要的
在课堂教学中，教师往往采取的是提问——回答的模式。在教学中若采取有效的课堂模式提问能让学生更好的了解到书本知识的同时营造出良好的心理环境。例如语文课堂上对于诗歌声情并茂的朗读和人文思维，都能为孩子的心理健康产生引导、疏通；激励和启迪等作用。老师要对儿童的导读发挥作用。授人以鱼不如授人以鱼，教师要指导他们的阅读方法，让孩子们在阅读中学习，通过良好书籍的作用，对他们的心理发展进行引导。
（三）校园环境及校风的影响也是不可忽略的因素
幼儿的心理教育范文
关键词：幼儿园；心理健康教育；途径
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-280-01
随着社会的进步，我国幼儿园心理健康教育越来越受到人们的关注。新《纲要》中提出要想培养21世纪的人才，必须将幼儿园的心理健康教育作为幼儿教育的重要内容之一，在幼儿园我们不仅仅要培养他们有良好的智力、知识等智能素质，更要培养他们具有健康的心理素质，完整的人格。目前，我国幼儿心理健康教育虽然是热点，毕竟刚刚起步，还存在着一些问题，这些都丞待我们去探讨和解决：
一、新《纲要》中对幼儿心理健康教育的表述
新《纲要》中指出幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极向上、性格活泼开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。同时新《纲要》要求我们教师“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
《纲要》中将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这些领域并不是孤立存在的，而是相互渗透，融会贯通的，我们细细分析每一领域当中，都可以看到有关儿童心理健康教育的内容和要求。因此，教师在制定教育活动计划时，要根据儿童成长的年龄特点和本班儿童的已有经验将心育目标与某一领域目标有机融合。例如“自我意识”的教育；在小班我们开展了《自我介绍》《我与别人不同》等培养幼儿自信的教育活动。在中班开展了《说出自己的优点》《我为大家服务》等体现自己优势等活动，在大班开展《自我评价》《自我控制》等教育内容；根据幼儿心理发展的特点，有重点地在各年龄阶段循序渐进地开展活动，而这类活动除了进行专门的健康教育系列活动外，还要关注其发展目标与其他领域的融合。例如《木偶奇遇记》中的彼诺超，用他坚强勇敢的性格特征来教育幼儿，使幼儿通过具体形象的感知受到启发和教育。这样，便使心理健康教育与其他领域的整合式教育走向生成式的，持续发展的，整体性的教育。
二、当前幼儿园心理健康教育中存在的问题
首先，教师的观念与行为的转变。在幼儿园里教师对幼儿的心理健康起着很重要的作用。不能将心理健康教育理解为传统意义的“上健康课”。更重要的是教师的人格在日常生活、学习和游戏中潜移默化的影响孩子，幼儿把教师看做自己心目中的理想人物和模仿的对象自觉或不自觉地在自己言语和行为中加以仿效。其次，要注重幼儿同伴之间的相互作用。幼儿的同伴不仅是一种对孩子心理发生作用的影响源，而且也可以作为一种社会结构中的一个因子，影响儿童行为的发展。再次，要关注家园共育。家园共育是幼儿园心理健康教育的重要内容，幼儿心理健康教育只靠幼儿园的力量是微不足道的，新《纲要》更加提倡家园共育的模式。因为家庭环境，家长的观念和行为，父母的教养态度和方式等都会对幼儿心理健康有着重要的影响。家庭和睦的孩子心理安宁、活泼愉快，而家庭冲突的孩子则内心焦虑、心神不宁，常导致心理问题。所以我们必须与家长搭起一座相互沟通的桥梁，家长是最了解自己孩子的人，根据自己孩子的个性和年龄特点，该用什么样的方法和手段来教育自己的孩子，是必要的和重要的，那么我们幼儿园应向家长大力宣传有关幼儿心理健康教育的策略和方法。最后，注重社区对幼儿的影响。社区对幼儿心理健康的发展提供有利环境，社区的生活、社区的道德风貌等都会影响幼儿的心理品质的形成和发展。“孟母三千的故事讲的就是这个道理。
三、对幼儿园心理健康教育途径的探讨
幼儿的心理教育范文篇9
【关键词】幼儿；家庭教育；心理素质
决定儿童心理发展的因素主要是遗传和环境，遗传作用在孩子出生时就已经充分的体现了，环境则在儿童成长过程中不断施加影响。家庭是儿童出生后首先接触的环境，对儿童影响最早，影响时间最长，影响作用最深。0-6岁的幼儿对父母的依赖大于一生中的任何时期，
他们往往从父母处接受人生中的第一次交流、第一次经验，对其今后的人生观起着奠基的作用。因此，一个和谐的家庭，融洽的父母关系对幼儿的心理发育有着深远的意义。
一、父母的教养方式对儿童各方面发展都有着极为重要的影响
家庭教育中，父母采取何种教养方式，对儿童的认知发展和个性形成有着极为深远的影响，并且这种影响可能会持续一生，这就将父母教养行为的研究意义提升到了一个前所未有的高度。
加里福尼亚大学的鲍姆林德根据自己的研究，将父母的教养方式分为四种：专制型、权威型、纵容放任型和拒绝否定型。权威型的教养方式对儿童的成长与发展是最为有利的。因为权威型家庭中的儿童一般都表现出社会所需要的行为，有更多的社会责任感和成就倾向。
以下四个方面的操作可有助于建立民威型家庭：1.多赞美。任何儿童，即便是最顽劣的孩子，身上都有其良好的一面，这就是闪光点。家长应该随时捕捉孩子身上的闪光点，并利用它来恰当地赞美儿童，激起他们的热情，使儿童将外在的激励转化为推动自我前进的内部驱动力，拥有积极的态度，会使儿童更乐意地完成工作。2.树立民主合作意识。让儿童学会跟别人交换意见。家长在做事时，要多征求孩子的意见，不要独断专行，尤其不要忽视儿童的意见，乐于接受儿童的良好建议，刺激他们的合作精神，进而发挥团体合作的力量。3.教孩子学会移情。学会站在别人的立场来想问题，认识和体验他人的情绪情感。要考虑并且体谅别人的处境，设身处地地为他人着想。时常让儿童换位思考：如果我是他，这件事情应该怎么处理才好？4.对于错误的处理技巧。孩子经常犯各种错误，家长应针对儿童的个性差异，巧妙进行处理。如果当众纠正可能会对儿童心理造成伤害的话，就应该考虑私下交流，指出所犯的错误，并帮助他们找出适当的方法改正错误。此点最好于赞美相结合，称赞已经做得很好的部分，我们面对的毕竟是孩子。
在我国实行计划生育政策后，一对夫妇只有一个孩子，无论孩子是男是女，父母都对自己唯一的孩子倍为钟爱，因此无论在满足儿童的需要、给予儿童一定自由、多说理而少惩罚或是对儿童发展寄予的厚望上都有较为一致的取向。基本上没有父母会选择拒绝否定型的教养方式。
二、独生子女的教育问题
独生子女家庭典型的教养方式是溺爱和过分保护。由于独生子女物质条件好，家庭教育抓得早，具有与非独生子女显著不同的特点，其中突出的优势是：普遍具有较广泛的兴趣爱好，思想开放，主动性、自主性强，社会交往也活跃，喜欢表现自己。但也存在一些问题：孩子的生存环境日益优越，物质条件极大丰厚，不需要与他人分享食品与玩具。生活在爱的氛围之中，处处感受到被爱，而家长很少需要他们给予和付出。使孩子养成只懂得索取，不知道回报的不健全人格，缺乏对他人和社会的责任感。任性，坚韧性差、自私、不合群、胆小。那么孩子为什么会产生这些不良行为习惯呢？
原因之一：家长的宠爱和溺爱所致。“四二一”综合症，已成为社会最严重的社会问题。四个老人和一对父母共同爱一根独苗，对孩子过分溺爱造成了孩子的任性、自私。
原因之二：对孩子的教育缺乏度的把握。自古以来“上学是唯一的出路”这一思想以根深蒂固在每一位家长心中，“望子成龙，望女成凤”促使家长对孩子的教育失去了度，“只要学习好，别的都无所谓”，是大多数家长心里的一道误区，甚至有些家长更将这种态度挂在嘴上，传输给孩子，造成孩子错误的理解方向。
原因之三：隔代教育。隔代教育是当今社会最普遍的现象。一些年轻的父母外出打工，把教育孩子的责任托付给了爷爷奶奶，然而隔代教育毕竟存在着诸多方面的误区。一是老人的隔代情，容易导致对孙辈们的溺爱；二是老人教育孩子力不从心，容易滋长孩子的坏习气；三是老人与时代滞后的思想意识，阻碍孩子的健康成长。
原因之四：家长不正确的教育观。一些家长深怕自己的孩子吃亏，有的父母这样教育孩子“人家打你你也打他”。长期下去致使孩子形成了扭曲的人生观和价值观。
其实，孩子的一些不良习惯并不是一出生就有的，而是后天环境造成，由于家长们不恰当的教养方式所导致。“培养始于父母，养成始于家庭”，更阐明了家庭教育的重要性，家长们应该多看些科学育儿书籍，爱在心里，严在表面，抓住幼儿关键期，注重孩子的行为习惯养成教育和品质教育。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取他的利息，享用一生；一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途”。
三、而家庭教育主要以母亲的教养为主。
在家庭中母亲对孩子的影响力往往大于别的家庭成员，孩子的天性更倾向于接近母亲，据调查显示，有母亲陪伴下长大的孩子，内心更趋于平静，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富。
因此，母亲的榜样示范尤为重要。如果父母在家里能向儿童示范亲和社会的行为，那么他们的孩子的社会适应能力将在模仿中迅速提高。我国学者近年来也对母亲的教育方式进行了研究，把母亲教育方式划分为溺爱型、粗暴型、理性启发型三类。母亲受教育程度高低对其教养方式产生显著影响，受教育程度高者，选择民主型方式的比例就高，反之，选择专制型、放任型、溺爱型方式的比例就高。而大多数母亲的教养方式多偏向于溺爱型，这可能是女性的天质所致。但是母亲的教育方式作为一种整体性的行为模式，往往是多种特征的综合体现，很难以某一种特定的类型加以概括。总之，母亲的教养在孩子的健康成长中起着至关重要的影响。
一位诺贝尔奖获得者说过：“他的成功来自于自己在幼儿园时，培养起来的良好习惯。”孩子良好的行为习惯，要从小培养。而善良、美好的品质都是首先在家庭中萌芽的。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的教育关键在于家庭教育。在精神愉悦、富足中长大的孩子，内心会更强大、更自信、更懂得关爱他人，身体也才能更舒展的成长。
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幼儿的心理教育范文篇10
关键词：竞争幼儿教育心理矫治
PsychologicaAnalysisandCorrectionofChildren'sArtEducation
Shanmin
ThemunicipalpartycommitteepartyschoolinKaifengKaifengHenan
Abstract:Atpresent,talentcompetitionhasamountedtoturnwhite-hot,andourcountryownsarelativelyrichhumanresources,andthecompetitionismoreintenseandbrutal.Thispaperispayingmoreattentiontothechildren'sarteducation,andtheeducationofchildren'sarteducationinaccordancewithlaw,andhowtogetchildren'sgrowingcharacteristics,preventingtopushthemandteachcorrectlyinorderovercomethenegatives,andgiveingtheparentsakeylink.
KeyWords:competition,children'sarteducation,Psychologicacorrection
幼儿艺术教育广义上是指对儿童进行的以音乐、美术、书法、棋类等为主要内容的教育。在我国的大中城市，这种活动开展的比较普遍，参与者众多，且被越来越多的家庭所重视。这也是在中国经济飞速发展，社会物质财富相对丰富的情况下出现的一种现象，表明物质生活步入小康的人们开始进一步关注精神生活，注重对艺术的追求，注重对幼儿的艺术培养。除此之外，还有一个重要原因，在各种招生、招聘过程中，有一技之长的考生和应聘者越来越受到学校和用人单位的青睐。此外，有些机构相继推出的少儿才艺表演栏目，不仅为孩子提供了实践平台，更调动了家长对家庭艺术教育参与的积极性，刺激了幼儿家庭艺术教育的进一步发展。在此环境下，各种社会艺术培训机构也应运而生，报名者门庭若市，使幼儿艺术教育教育出现了繁荣景象。
不可否认，做好幼儿的早期教育，对孩子的一生会有很多的益处，但是众多家庭不切合实际，不顾自己家庭、孩子的客观条件，一窝蜂的都去学艺术，也有一定的弊端，说不定会因此“囚住童真”，影响孩子的发展。为什么会出现这种情况呢？家长的心理又是如何呢？现做以下分析。
1、不加分析思考的从众心理
从众心理是指因受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。在幼儿家庭艺术教育中，那种不顾家庭、孩子的实际情况，或者碍于情面或者为使自己与大家协调一致也被动的参与其中就是一种典型的从众心理表现。因为每个家庭的经济情况，孩子的喜好，周边的艺术氛围等均存在差异，对一部分家庭适合的艺术教育不一定适合另一部分家庭。所以家长的从众行为带有盲目性。这种心理导致的最后结果是使孩子的艺术学习半途而废，对孩子产生负面影响。
2、心态浮躁的功利心理
在目前的社会环境中，人们在社会生活的压力下，不知不觉的会产生浮躁心态，功利性盛行。功利心理是一种以人们行为的功利效果作为道德价值为基础或基本评价标准，同时又强调行为实际效果的价值普遍性和最大现实的伦理学说。不可否认，任何知识的学习都会带有一些功利性因素，但是这种因素不能无限制的放大，否则就会偏离学习本身的目的，不利于学习的正常进行。幼儿艺术教育更是如此。当今激烈的社会竞争，单一的人才选拔制度，使越来越多的家庭教育显现出了不应有的功利性。很多家长让孩子选择学艺术，远的讲是为了使孩子有一技之长，将来更好的立足社会；近的讲，能够在升学时有特长加分等，带有非常明显的功利性目的。如果家长以这种功利的心理来对幼儿进行艺术教育，并在无形中对幼儿产生影响，将非常不利于孩子的将来发展。
3、感情愧疚的补偿心理
现代社会的激烈竞争，使年轻的父母终日打拼在职场，很少有时间来陪伴孩子，所能给予孩子的亲情根本无法满足孩子的要求，在心理上对孩子怀有愧疚的心情。在这种心情影响下，有些家长为了对孩子进行一定的补偿，便想方设法的对孩子进行自认为与众不同的培养或对孩子提出的冲动性要求也尽可能地满足，甚至达到有溺爱之嫌。在这种心理支配下，艺术类的学习就成为了首选。有的家庭给孩子学声乐，有的学器乐，有的学美术，有的学棋类等等。更有甚者，是全方位的参加各种艺术类学习班，最后导致什么都学，什么都半途而废的结果，非常不利于孩子的健康成长。
4、望子成龙的攀比心理
在幼儿艺术教育中，还直接体现出父母望子成龙心切，盲目和他人攀比的问题。他们看到社会上一些演艺名人、体育明星，身着光鲜，经济地位显赫，也就一心想让自己的孩子将来也能成为明星一族，也就不加考虑的让孩子按照自己的设计去学习奋斗。要求孩子去参加各种辅导班，把自己的人生理想强加到孩子身上，剥夺了他们决定自己发展方向的权利，使孩子缺乏学习的动力和追求兴趣的勇气。这种做法实际违背了幼儿教育基本的原则，不仅会使孩子产生逆反心理，敌视艺术教育，甚至会给孩子造成人格上的障碍，不利于孩子的正常发展。
以上心理在幼儿艺术教育实践中，有着很大的危害，对孩子的健康成长会带来不好的负面效应，因此应引起家长的格外重视，以达到正确培养孩子之目的。
1、认识幼儿成长规律
幼儿时期是孩子身心发展的重要时期，这一时期的正确培养和教育，对孩子的一生将起着重要作用。因此，要严格遵循幼儿的身心发展客观规律，按照幼儿的不同发展时期为其选择教育内容，并采取不同的方式和途径开展教育。在幼儿艺术教育中，更要遵循循序渐进的原则，切不可揠苗助长。要根据自己的家庭环境状况，孩子的兴趣爱好，孩子对艺术的感受力去考虑问题，做出正确的选择。
2、用童心思考问题
在幼儿家庭艺术教育中，要营造民主、平等的氛围，家长和老师要理解和尊重儿童。儿童的世界和成人的世界不一样，儿童有着不同于成人的思维，有着自己的审美观念和处事行为。家长要对幼儿的思考方式、学习方式、艺术表现给予充分的理解和尊重，对幼儿的作品和处事行为切不可用成人的眼光去解读评判。而是要意识到幼儿有他自己的表达方式，要倾听幼儿对自身创作的解读，站在幼儿的角度去理解他的艺术表现，给予充分的肯定，这样，幼儿家庭艺术教育才能得到更好的实施。
摒弃名利思想
家长对幼儿艺术教育要有正确的出发点，让孩子学习艺术完全是为了孩子健康成长全面发展，长大以后顺利的为一个对社会有用的人，并以正确的思想观念去影响孩子教育孩子。决不能把艺术教育作为一种谋取功名的手段，更不是为了追赶时尚，为了不落人后的“面子工程”，是为了升学加分、攫取钱财的捷径等等。如果不把这些功利目的彻底的摒弃，就会在无形中对孩子产生影响，使孩子产生误解，思想观念出现偏差，不利于孩子的健康成长。
4、不可急功近利
幼儿的心理教育范文篇11
关键词：幼儿；心理健康；问题；对策
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0249-01
在幼儿的成长过程中，心理健康教育一直是被强调的内容。幼儿时期的心理健康教育水平的高低，会直接影响到幼儿的健康成长。虽然近些年来的幼儿心理健康教育受到了社会的广泛关注，幼儿心理健康教育的现状也有了很大改善，但是在实际的教育过程中，仍旧存在着一些问题，如重视程度有待提升、教育方式不够合理等，这些问题的存在严重影响了幼儿心理健康教育水平的进一步提高，需要不断加以改善。
1.幼儿心理健康教育存在的问题
1.1重视程度有待提升。在对幼儿进行教育的过程中，往往更加重视幼儿对相关知识内容或者技能的学习与掌握，幼儿在知识或者技能的学习上表现得好，幼儿就会得到更多的认可。在此情况下，幼儿的心理健康状况通常容易被忽视，心理健康水平仍需提高。
1.2教育的方式不科学。幼儿心理健康教育的时候，由于理论知识和专业知识的缺乏，导致健康教育的实施容易受到限制，无法结合幼儿的实际情况，选择科学的方法进行教育，使得心理健康教育走向误区，不科学的教育方式不利于幼儿心理健康水平的提高[1]。
2.幼儿心理健康教育的开展对策
通过对上述幼儿心理健康教育存在问题的分析，认识到这些问题的存在会对幼儿心理健康教育的开展造成影响，阻碍了心理健康教育的有效进行。所以，在进行幼儿心理健康教育的时候，应当认真分析问题存在的原因，然后针对性地采取相应的解决对策，提升心理健康教育的质量，从而提高幼儿的心理健康水平。
2.1更新教育理念。幼儿心理健康教育的开展，要求转变教学理念。传统的心理健康教育理念已经不符合当前幼儿全面发展的要求。在对幼儿进行心理健康教育的时候，必须要树立起现代化的教育理念，提升对心理健康教育的重视程度。通过现代化的心理健康教育理念的树立，使得幼儿的心理健康教育更加符合当前幼儿的身心健康发展要求，逐渐改善幼儿的心理健康状况，为幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。
2.2创新教学手段。在对幼儿进行心理健康教育的时候，应当摆脱传统教育手段的束缚，实施现代化的心理健康教育。以往，心理健康教育的手段几乎都是直接进入式手段，通常是向幼儿进行直接式的教育，这样一般难以获得理想的教育效果。现代化的幼儿心理健康教育时，应当注重情感教育，让幼儿学在遇到不开心的事情时学会用合理的情绪去宣泄。同时，还要注意发展幼儿健康的人际关系，毕竟健康的人际关系能够帮助幼儿改善心理健康状况。另外，还可以实施移情训练。移情训练和换位思考相类似，在对幼儿进行移情训练时，强调换位思考的重要性，逐渐培养幼儿换位思考的能力[2]。
2.3创建良好环境。环境对人的影响非常大，特别是在幼儿时期，环境的影响更加明显。在对幼儿进行健康教育的时候，应当努力创设出一种积极向上、轻松和谐的环境，这样可以对幼儿的心理健康教育起到一定的保障性作用[3]。例如，幼儿心理健康教育的过程中，可以特意设置一块"情绪宣泄"区域，让幼儿的情感得到宣泄，思想得到交流。又比如，父母在家庭生活中，应当树立榜样，以自身的实际行动来对影响幼儿，使得幼儿受到潜移默化的影响，并在不知不觉中提升幼儿的心理健康水平。
2.4开展自我评价。自我评价能够让幼儿正确的认识自己。在自我评价中，幼儿通过对自己的正确认识，能够在一定程度上对自己的心理进行调整，逐渐向积极的心理情绪方向转化。在进行自我评价的过程中，教育者应当做好积极的引导工作，并尽量以激励的教育方式，让幼儿勇敢的表达自己，这样有助于增强幼儿的自我接受意识。如果在这方面的工作能够做好，将会为幼儿心理健康水平的提高起到重要的促进作用。
2.5借助游戏载体。研究表明，不同的游戏活动会对幼儿的各方面起着不同的作用。因此，在对幼儿进行心理健康教育的时候，应当以不同的游戏活动进行，这样能够促进心理健康教育的有效进行。比如，团队类游戏活动，如小球传递就是一项比较适合幼儿参与的游戏活动，应当积极的引入到幼儿心理健康教育中。
3.结语
总而言之，幼儿时期的心理健康教育非常重要，会对幼儿今后的成长产生重要的影响。所以，应当加强对幼儿的心理健康教育，改善幼儿的心理健康状况，提升幼儿的心理健康水平，促进幼儿的全面健康发展。
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幼儿的心理教育范文篇12
关键词：心理健康幼儿心理特征师幼互动
中图分类号：B84文献标识码：A
如今大多数家庭都是独生子女，父母对孩子的关注多数在身体健康和学习成绩方面，对孩子的人格培养和心理健康往往有些疏忽。经相关专家研究表明，3-6岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。也就是说，一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在幼儿时期是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。
判断心理素质是否健康主要有两个指标[1]：一是适应性指标。“适应”从心理学角度是指有效地应对或顺应自然和社会环境。人的适应行为包括多方面的因素：智力、情感、动机、社会性、道德、运动等。适应指标即对适应行为水平的一种衡量，不适应社会的现象都属于不健康。比如儿童的任性、孤僻、焦虑、社交困难等心理问题和行为问题。二是发展性指标。幼儿正处于快速发展阶段，多数问题属于尚未发展或尚未能得到发展的问题。幼儿有发展了，有进步了，就不成问题了。所以发展性指标是根本性指标。我们关注幼儿的心理健康也就要把重点放在心理素质的发展上。幼儿园作为把儿童从家庭引向更广阔社会的第一个过渡机构，其担任教育任务的幼师在幼儿的认知与学习、社会性与情感等心理素质的发展上均产生着深刻的影响。
一、幼儿常见的心理特征的表现
1.焦虑。具体表现为哭闹、自卑、敏感、厌食等。一些适应能力稍差的幼儿从入园的那天起，往往会表现得格外焦虑，这是幼儿和家人突然分离而产生的不安全感。一般情况下，这种焦虑随着幼儿对入学生活的逐步适应会慢慢减弱，但是适应能力较差的孩子会持续较长时间，有的甚至会影响到未来的成长过程。这类儿童一方面对陌生环境的反应是极其敏感的，由于初次跟父母、亲人分开，担心害怕父母从此消失在自己的生活中，从而导致恐惶不安、哭闹不停；另一方面会对尚未发生的事情产生警惕性、预防性关注，时常伴有无理由的烦恼，对日常生活中一些微不足道的小事显得过分在意、焦燥、爱钻牛角尖。
2.好动。主要表现为活动过多、注意力分散、自我控制能力差、遇事易冲动、情绪波动大等几个方面。一般来说，好动是一种不好的行为习惯，好动的幼儿相对别的孩子而言缺乏自我约束力。幼儿好动与多动症是两个不同的概念，多动症患儿无一兴趣爱好,行动常呈冲动式、杂乱,有始无终，无论何时何地都不能较长时间地集中注意力,具有注意力缺损症状。而好动的孩子行动常具有一定目的,并有计划及安排，做他所喜欢的事能专心致志地去做,并讨厌别人的干涉和影响,有时表现的不安宁状态主要是因为他对某些事物缺乏兴趣。好动的孩子为了吸引他人的注意力，总是不能安静下来，或随意跑动、爬上爬下，或高声叫喊、引逗旁人。学习时易受外界环境影响，注意力难以集中，不能专心听讲，有时左顾右盼、东张西望，有时却心不在焉、走思发呆。缺乏自控能力，没有耐心，任性浮躁。当接触与自己思维排斥的事物时，容易引起较大的情绪波动，迁怒于周围的人或事物，可能做出一些危险举动、破坏行为，甚至攻击他人。
3.不良的人际关系。人际关系是指人与人之间心理上的关系、心理上的距离，是人类得以生存和发展的基础和保证。幼儿的人际关系范围主要是他们与父母、亲人、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以一定程度反映出幼儿的心理健康状态。不良人际关系的主要表现为，有些幼儿会不自觉的与别的幼儿相互攀比、猜忌、排斥、攻击，这样的孩子往往比较任性、霸道、粗暴；而有的幼儿却相反，比较孤独、喜欢独处、不合群，害怕与别的小朋友接触，往往显得软弱怯懦，易被其他幼儿欺负，这种人际关系也是不好的。其实孩子都是很单纯的，但在成长过程中接触到不同的人和事，以及受到家庭、学校、社会的外界影响，幼儿会潜移默化地产生思维和行为上的变化。构成幼儿不良人际关系的因素是很多的，也是很复杂的：有的由于在家里受到特别的宠爱，家庭成员对其百依百顺。有的家长怕孩子在外面吃亏，让孩子主动攻击他人。有的幼儿有较强的交往愿望，但由于缺乏正确的交往技能，在交往过程中常发生冲突。这样环境成长下的幼儿易形成任性、霸道、粗暴的性格；而有的是由于缺乏自信心，没有交往经验。有的是由于发展缓慢、口齿不清，而受同伴的歧视。有的是由于性格孤僻、不愿与人交往。在这样环境影响下幼儿难以融入群体，产生交往障碍。此外，教师平时对幼儿的态度、评价等也是影响幼儿人际关系不可忽视的重要因素。
二、在幼儿教学活动中如何加强幼儿心理健康教育
师幼互动是加强幼儿心理健康教育的重要形式。正如儿童心理治疗师HaimG.Ginott把自己曾身为教师时的感触描述为：“我发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或缩小，是教化或兽化学生[2]。”幼儿就像是未干的水泥，幼师的一言一行对他们都会有所影响，为了建构一个以孩子身心健康发展为目标的幼儿生活环境，幼师要从自身情绪管理和沟通方式两方面双管齐下，促进师幼的良性互动。师幼互动主要表现在以下几个方面：
1、课堂教学中渗透心理健康教育
教师在课堂教学中注意幼儿的各种反应，随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，激励他们的主动精神。教师应该在教学活动过程中以发生的实际问题为素材，及时组织他们思考、讨论，然后对他们进行讲解、分析，或者对正在发生的实际问题进行更具体、更直接的指导，让幼儿获得积极的心理暗示，增强他们克服困难的信心，提高他们的适应能力。
2.游戏活动中融入心理健康教育。
游戏可以归入幼儿园的日常教育活动中，它不仅使幼儿的各种感知觉得到充分训练，还发展了幼儿对事物的理解、想象与记忆的能力。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥
增效的作用。游戏让幼儿养成合群性、独立性的良好习惯。通过角色游戏，幼儿在对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会了如何与同伴友好相处。通过游戏，发展了幼儿的智能，调整了幼儿的消极情绪，锻炼了幼儿的意志品质、培养了幼儿的交际能力，促进了幼儿良好性格的形成。当然，不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。
3.体育活动中促进合群性发展。
体育活动促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。由于种种原因，有的幼儿会出现心理机能发展受阻的问题。这样的幼儿往往手脚笨拙、乱奔跑、易摔跤，出现感觉统合失调。如果在体育活动中有意识地加强他们的统合专项训练，就可以培养他们的团队精神、合作能力和人际沟通能力，从而使他们的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。
三、在家庭教育中重视心理健康教育
家庭是幼儿成长的摇篮，也是检验幼儿教育成效的舞台。正是由于家庭的重要地位，可以说家庭不仅是一些幼儿产生心理问题的来源，也是实施教育措施、矫正幼儿心理问题、保障其健康成长的主要场所。
首先要树立正确的教育观念，使用科学的教育方法。家长在培养孩子某一方面的能力时，要依据幼儿的实际情况，设置合理的期望值。
其次要当好幼儿的心理医生，帮助幼儿形成健康心理。一方面，家长要与孩子建立亲密的“伙伴”关系，家长要以极大的爱心去关注孩子，陪他们做游戏，和他们一起玩。并做他们的忠实“倾听者”，耐心的倾听他们的心声，满足他们的情感需要。另一方面，要特别注意矫正他们的某些心理障碍，创造条件让他们参加各种活动，在真实体验中感受挫折，积极指导他们矫正自身的缺点。
最后创建温馨和谐的家庭氛围，营造良好成长环境。在爱心浓郁、人际和谐、温馨和谐的家庭氛围里成长起来的孩子具有幸福感、安全感、归属感与自豪感，容易养成自信、开朗、积极的心态和开拓、灵活的思维习惯。因此在家庭活动中，家长与孩子要增进了解，并互相影响，从而形成良好的家庭氛围。同时，家庭成员在于幼儿沟通交流过程中，应注意尊重与爱护幼儿的自尊心、自信心和好奇心。
四、结束语
幼儿期是幼儿身心都发展较快的时期，而且这个时期可塑性非常的强，幼儿园的幼师和幼儿家长应共同依据幼儿心理的特点和规律，对他们的心理健康教育给予高度的关注，用科学而理智的爱让他们迎接美好的明天。
【注释】：
[1]林崇德.教育为的是学生的发展[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[2]海穆・基诺特著,许丽玉,许丽美译.师生沟通技巧[M].广东:世界图书出版公司,2003.
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作者简介：
