财会专业教学范例(3篇)
财会专业教学范文
【关键词】财会素质教学
一、现今财会专业教学的缺陷
（一）教学资源落后
在时代进程不断加快的今天，教学模式的转变远远跟不上时代的步伐，诸如教学设备不齐全、教学内容安排不合理的问题已成为现今财会教学的普遍现象，这就导致了财会教学流于形式，教职人员在授课时也不能够从实际出发，让学生提不起兴趣，使得学生的实际能力与理论知识都有着很大程度的不足，进而引生出学生学无所用、学无所长、无法靠本门专业立足于社会、无法满足企业的要求等一系列问题。
（二）教学理念不明确
财会专业是牵涉社会方方面面的一项专业，其知识覆盖了整个社会的各个阶层，这就造就了财会专业教学的特殊性，让其对市场的动态接收有着更为严格、精准、及时的要求。随着我国经济实力的不断增强，科技实力的日益成熟，市场上也随之而涌现出越来越多的新事物，从而给教学任务带来了更多的新知识、新概念，使得社会对教学范围的要求越来越大。在教学模式尚未得到完善的今天，财会专业教学的知识体系、教学材料的落后就显得愈发严重了。而对于财会专业来说，知识体系、教学材料一旦落后，就很难让学生有足够的资本去面对社会的考验，在根本上使得学生严重缺乏与专业相关的从业能力。
（三）教学过于死板
由于财会专业本身是一个较为烦闷的专业，而且教职人员在观念上往往没有能转变过来，依旧以自古传承下来的“一言堂”作为主要的教学模式，这就造成了教职人员教学过程中往往会忽略了学生的感受，在不明学生对知识的吸收、理解程度下又在继续教学，让教学流于形式。且学生对知识的运用也极大程度地在这种教学框架下受到了一定的约束，在这种约束下，学生就很难地立足于瞬息万变的社会，以致让教学反而成为一种累赘。
二、教学改革的方法
（一）完善课程结构
有效的课程结构，应是理论与实践相结合的，要想使课程高效化，就必须从实际出发，使理论知识形象化、具体化。这既可以让学生在步入社会后能够有足够的能力应对市场的考验，且能在根本上使学生更高效地吸收理论知识，使教学高效化、成熟化。而要让教学贴近实际，要能够有效地进行实践性教学，就必须有一定的方向指导。财会专业的学生是面向社会的，他们所要面对的考验，已不再是一张张定性的试卷了。对于财会专业教学，应是从如何让学生满足社会需求的方向出发，以特定的岗位要求为目标，实施相关的教学措施，以求让学生的专业技能与专业知识能够在实践中得到提高、完善。
（二）转变教学观念
在市场需求日新月异、市场竞争日益加剧的今天，学生想要能够在社会上立足，就必须保有一定的竞争力，而要让学生保有一定的市场竞争力，就必须有相关的专业知识与专业技能作为支撑，这是财会专业教学的主要任务。要让学生有足够应对社会发展进程所带来的考验，就必须从教学着手，教职人员在教学过程中不能重理论而轻实际，要清楚市场的需要，掌握好市场的动态，从观念上对教学任务进行一定的调整，并对教学的方法加以完善，让学生在学习理论知识的同时，也能够提高学生适应市场需求的资本。
（三）更新教材
教材是教学的根本，要想使教学高效化，要想能够完善教学，就必须从教材着手，只有教材得到了完善，才能够从根本上对教学的效率进行提高，使课堂真正做到高效化。而要对教材进行完善，就必须从更新方面进行着手，要让教材能够跟得上社会的进程，要让教材能够体现出素质教育的特点。只有这样，才能培养出真正的专业型人才、能力型人才。
（四）对教学进行合理规划
教学过程是一项循序渐进的过程，其中环环相扣，每一个环节都应该做到紧密相连。教职人员应衔接好教学过程中每一个环节，在给教学做规划时，应更注重教学的多样性，要灵活地掌握好各种教学手段，从多变的教学法则中寻求一种共体，让教学更为灵动，使学生的学习积极性得到更大的提高。兴趣是学习的根本，而调动学生的学习积极性更是教学的主要任务，要想使课堂的效率最优化，就必须充分调动起学生的学习积极性，让学生在高昂的学习积极性中不断进取、创新。
（五）加强教职人员的素质
教职人员是教学的基础，任何的教学都是建立在一定的师资上的，只有师资达到了一定的程度，才能使得教学的效率最大化，才能更好地让教学具体化、形象化。教职人员应该在不断地学习中进行教学，在引导学生学习的同时，还应该加强自身素质，只有在自身素质足够强大的基础上，才能更好地对学生进行有效地辅导，才能够承担起教学的责任。
三、教学实例
（一）对于教学工具的改革
《基础财会》课程是学生首门直接与专业相关的课程，因此培养学生对专业的热爱是本课程的重要目标。此时学生对财会工作还没有丝毫的概念，因此，我选择在财会模拟教室或多媒体教室上课。模拟教室内各种财会工作必备用具一应俱全，让学生有身临其境的感受。模拟教室内还有先进的教学仪器——幻灯机、电视机、VCD、录像机等，讲课时可借助这些仪器更形象、更直观的演示。另外，还可利用多媒体教学手段，用财务教学软件进行教学。
（二）对于教学方法的改革
《基础财会》有大量的基本概念和方法。
我主要采用启发引导式教学法，运用“简单实践一理论一实践操作”的模式来进行教学。首先我用身边或生活中发生的实例引出教学内容。然后让学生做一些简单操作，再详细讲授基本理论、概念，之后再进行各种实践操作训练。让学生带着疑问步步思考，层层破解，带着兴趣熟练技能。这样教学不但使学生更易理解理论概念。而且能使学生具有较强的动手能力。教学过程中，把录像、幻灯片、财务教学软件等穿去增强了直观性．引发了学生的学习兴趣，更有助于教学目标的完成。
（三）对于考试形式的改革
对学生的考核我也改变了以往单一出试卷的形式，而是发给学生一些经济业务需要的原始凭证、记账凭证、账簿等物品。让学生按照规范的操作标准完成经济业务的处理；或是给学生一些处理错误的业务，让学生进行审核和修改。这样，既考理论知识，又考实际动手能力，又与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。
（四）对于技能节的项目安排
在我校每年举办的技能节上，我们特别针对财会专业安排了“财会手工操作”项目。通过比赛的形式，更进一步加强和展示了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。
四、实践体会
课程结束后，我们进行了总结交流。学生都对《基础财会》新的教学方法表示赞赏，说这样学起来更容易也更有趣味，一个学期下来，不仅懂了许多理论概念，更熟练地掌握了财会基本操作技能，对以后的学习充满了兴趣，对将来从事财会工作充满了信心。
【参考文献】
［1］朱礼龙.财会专业教学改革思路探析[J].河北职业技术学报，2004，4（1）.
财会专业教学范文
随着教育体制的改革，素质教育已深入人心，各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。近年来，我在财会专业的课堂教学中，对素质教育作了如下探索。
一、利用专业知识，培养学生职业道德素质
发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入帐的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。
二、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力
江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新性的人才，关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。并根据具体教学内容，有目的有计划地引进一些发明家和先进工作者，以及一些青少年发明成功的事例，让学生受到启迪，从而对发明创造产生浓厚兴趣。如在讲无形资产时，我引进了一个小学生发明铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明喂鱼器的例子。值得注意的是，一定要注重学生“个性”的培养。
三、重视实验，培养学生专业技能
模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。
四、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力
在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在《统计》教学中，在讲到统计调查时，我出了一个课外作业，要求学生对“重庆第一财贸学校职工9月份的消费情况”设计一调查方案，并进行实际调查。这就要求学生把所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。
五、利用财务观念，培养学生理财能力
现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。
六、围绕教学任务，培养学生思维能力
教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：某厂一次性买了1万元每立方米1250元的一级木材，1万元每立方米800元的二级木材，1万元每立方米650元的三级木材，问核批木材的平均价格是多少。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。然后让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。
七、发挥主体作用，培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到老师上课的辛若，以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
八、加强学法指导，教会学生“会学”
“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。如在预习方面，我告诉学生要先通读教材，对重点、难点内容分别作上不同的记号，然后专攻这些重点和难点。在记忆方面，我引导学生对所学知识进行归纳总结，编成短语或顺口溜，以加强记忆。如对于统计指数的编制，可归纳为“数质基，质数计”，对债券溢、折价的摊销，可归纳为“溢减折加”。
随着教育体制改革的进一步深入，教学方法、教学手段等都要作相应的改革，素质教育会有更新的办法和内容有待于我们去探索。
财会专业教学范文篇3
Abstract：Basedonthenon-accountingmajors，andfromtheaspectsofteachingobjectives，teachingcontents，teachingmethods，thispaperdiscusseshowtocarryoutthe"FinancialAccounting"teaching.Combinedwiththeaccountingteachingexperienceandthestudents'feedback，itisputforwardthatteachingcontentsupplyshouldbeadjustedaccordingtothetrainingobjectives，theimprovementoftheteachingmethodshouldbeoptimizedbasedontheprincipleof"students-oriented"，andbasedonthetraditionalteachingmethods，theprojecttypeandcaseteachingmethodwillbeincreased.
关键词：财务会计；课程改革；非财会专业
Keywords：financialaccounting；curriculumreform；non-accountingmajor
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）09-0212-02
0引言
随着会计与财务知识日益重要，专业的界限已经模糊。目前许多高校一些管理类非财会专业相继开设了《财务会计》这门课程。在浙江树人大学管理学院，《财务会计》是各专业（财务管理、工商管理、市场营销）共同性的课程。但目前有关《财务会计》课程改革的研究主要针对财会专业，很少涉及非财会专业，这不利于该课程的建设。本文以非财会专业为视角，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。
1调整教学目标和内容
由于学院各专业的培养目标和能力结构不同，《财务会计》课程的课时安排和具体内容也不同。该校目前会计专业（财务管理）《财务会计》课程是6个学时，非财会专业《财务会计》课程一般是4学时，教学课时相比财会专业压缩了很多，因此，教学内容也要进行相应的调整。但教学内容如何进行调整和增减，这涉及到教学内容的广度和深度问题。笔者认为，在安排该课程教学内容时要充分结合非财会类专业的培养目标，内容重心放在会计信息的分析与利用。
对于非财会专业而言，该门课程并非专业的核心课程，之后一般不再开设其它会计类相关课程，要求其教学内容要比会计专业广泛，可以适当增加产品成本核算、增值税、财务报表分析等内容。教学目标应强调的是会计知识的“广博”，并不是培养会记账、算账等做会计能力，而是培养学生了解和运用会计信息的管理能力，即定位于“懂会计”，能使用计信息为自己工作服务的能力。因此，在设置非财会专业《财务会计》课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容。
例如，针对该校工商管理专业，更侧重于要求掌握生产运作及成本管理方面的知识，在教学内容安排上侧重于会计内容与经济活动的联系，同时要扩大产品成本计算与核算方面内容，例如在讲解存货时，对商品成本的构成进行回顾，对于存货在生产过程中的流转形式进行介绍（原材料-生产成本-库存商品-主营业务成本）；讲授核算方法时，重点介绍实际成本法下存货的核算，对于计划成本的方法简略介绍。在财务报告这一章节注重讲解会计报表的阅读和分析的技巧，对于报表编制作简略介绍。同时，在讲解完重点章节时，给学生布置课外任务，例如，讲解完货币资金章节后，让学生自己去网上下载银行4种票据的样票，进行了解和熟悉；讲金融资产这章节的时候，让学生以小组为单位下载一家上市公司会计报表，对其金融资产的分类进行描述，并对其所用坏账计提方法进行说明，并在下次课进行小组讨论；讲存货这章节时，以小组为单位，下载一家制造企业会计报表，对其存货的分类进行描述，并对其使用的发出存货计价方法总结；讲流动负债里面增值税内容的时候，通过例题演示如何计算增值税，并让学生到黑板上来演示如何计算。
对于市场营销专业，由于大部分学生毕业后会从事营销工作，销售核算在营销实务中就显得比较重要。他们需要的是如何运用会计知识提高对营销业务进行分析处理的能力，而不是会计实践操作能力。因此，在市场营销专业开设《财务会计》课程时，需重点讲解销售业务和应收账款回收等方面内容，例如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回等方面的知识，有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等，讲授时可作简单介绍，不作为重点内容。
2优化非财会专业财务会计课程教学方法
目前，从本校学生反馈来看，教学效果并不是很理想，很大一部分非财会专业学生认为《财务会计》课程学习难度较大，难懂，觉得与自己本专业关系不大，自己将来也不大可能从事会计专业的工作，存在轻视《财务会计》课程学习的情况。就教学方法而言，目前财务会计课程教学主要使用“填鸭式”的传统方法，缺少与学生之间的互动。笔者认为，在财务课程教学过程中，不能只采用其中一种方法，需要多种方法的优化组合，在传统教学方法的基础上，多采用互动式教学法、案例教学法等方法来提高非财会专业的教学效果。
2.1改变完整教授法，以“精讲”为主
财务会计课程具有“内容多，专业性强，课时少”的特点，教师在非财会专业教学中较多地采用讲授法，比较注重知识完整性的讲解，在课堂上滔滔不绝，学生则听得一头雾水，效果不好。问题主要还是在教师的“讲”上，面面俱到，没有核心，学生没有太大兴趣。因此，在非财会专业财务会计课程的教学中，要改变原有的讲授方法，不是“泛讲”，而是“精讲”。要做到“精讲”，首先要精心备课，对讲授内容精心设计，剪掉粗枝末叶，留下精华精要；其次课上尽量讲得通俗易懂，重心突出，把复杂问题简单化、抽象问题形象化，以“精讲”吸引学生，让学生在教师的精彩讲解下理解知识。
2.2适当引入项目教学法，提高学生的学习兴趣
对财务会计课程的内容进行整合，以任务为导向，增加课程与学生的融合程度。在该方法的实施过程中，首先可以选择案例、问题等导入新的章节，以小组为单位。其次，围绕任务，制定方案。布置任务后，让学生围绕任务预习和收集资料，任课教师在下节课可以抽取一到两个同学，以提问的方式来检查学生预习效果，并纳入平时成绩，这种方式从一定程度上促进了学生课外学习的动力。在这个环节里，教师主要起点拨引导的作用，同时实现过程检查。过程检查可以通过多种形式来完成，比如组内互查、小组互查或者教师抽查。
2.3在每章教学过程中，适当地引入案例教学
将企业的实际场景呈现在学生面前，可以使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析和解决问题的过程，提高自身的分析能力和素质。在非财会专业组织案例教学时，需要在以下两方面做好改进：一是针对各专业的特色选择典型案例，由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。非财会专业案例教学法具体实施方法如下：
①成立学习小组。教师可以将《基础会计》的成绩作为分组的参考，每个小组5至6人，组长由任课教师决定，负责督促小组成员完成教师布置的任务。
②选择合适的讨论案例。由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。比如，在讲授货币资金章节时，增加货币资金管理失败的实际案例，让学生了解内部管理控制的原理和重要性。在讲应收账款章节时，可结合实例让学生分析某企业应收账款相比于其主营业务收入和利润猛增的原因，揭示其管理中可能存在的问题。
③组织小组案例讨论。对于简单的案例，组织小组进行课堂讨论，并由小组成员对该部分知识点以及案例的理解进行展示。对于稍微复杂的案例，作为课后作业，小组课外独立完成案例讨论内容并以报告或PPT形式进行展示。
2.4运用自学指导法
自学指导法是在教师的指导下，学生通过自学部分教材内容和课外参考资料并通过思考获得知识的一种教学方法。自W指导法强调自学和指导相结合。在非财会专业授课时，对财务会计课程中的一些重点问题、难点问题可以采用此法，如存货、长期股权投资、收入的核算等都是非常重要的知识点，但因核算方法多样、内容复杂，又受课时的限制，若教师一味采用“填鸭式”的讲法，不可能讲得透彻和生动。而运用自学指导法，对于这几章节里较难的问题只在课堂上进行方法的原理指导后，让学生课外去自学和讨论，在学生自学讨论的基础上再加以有机的指导。这不仅有利于学生深入钻研某一问题，提高自学能力，还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾，提高教学效率和效果。笔者曾在浙江树人大学2014级市场营销专业、2014级工商管理专业财务会计课程的教学实践中尝试采用此法，收效不错。
由上可知，非财务专业财务会计课程的教学要因具体专业而异进行调整，不能“一刀切”。非财务专业教学目标应强调的是会计知识的“广博”，以学生理解和运用会计信息为教学目标，即定位于“懂会计”。在设置非财会专业该课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容的广度、深度以及教学重点；在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念，以学生为主体，讲授教学为主，但也要增加案例教学和互动式教学法，注重启发指导与沟通互动。
参考文献：
[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（11）：158-160.
[2]周卉，谭跃.非会计专业财务会计教学浅析[J].财会通讯，2014（3）：122-123.
