社会创新案例范例(12篇)

社会创新案例范文篇1

一、电视法制新闻发展概述

1.电视法制新闻的发轫期

建国初期，我国的普法宣传工作主要以工作组和宣传队为主，由于当时我国的广电事业还处在一个相对空白的时期，大众传播意义上的电视法制新闻尚没有出现。党的十一届三中全会以后，中央十分重视法制宣传教育工作。中央人民广播电台、中央电视台等中央广电媒体开始致力于法制新闻报道的尝试。中央电视台对当时的法制要闻进行宣传报道，成为了中国电视法制新闻事业的起点。

2.电视法制新闻的兴盛期

1985年至2000年，随着国家“一五”、“二五”、“三五”普法工作的相继开展，我国的电视法制新闻进入到了一个兴盛时期。“一五”普法期间，国内多家电视台陆续创办了法制新闻栏目，所涉及的普法知识多种多样，开创了百家争鸣的法制新闻宣传新格局。进入90年代以后，随着“二五”、“三五”普法工作轰轰烈烈地展开，电视法制新闻事业进入到一个新的阶段。电视媒体开始重视法制栏目的品牌影响。经过在法治语境下的总结和反思，开始在内容和形式上着力探索创新发展模式。这一时期，全国开办电视法制节目的电视台由50多家剧增至150多家。一时间，法制成为电视荧屏的一大主题。法制新闻亦成为主流电视节目之一，并且节目的说理性和可视性得到了较好的统一。这一时期可算是我国电视法制新闻的兴盛期。

3.电视法制新闻的转型期

新世纪以来，随着依法治国方略的提出，我国的政治制度和法律制度面临一场深刻的变革，这为电视法制新闻事业带来了新的发展机遇。也正是这一时期，我国的广电改革和创新成为电视新闻事业的主旋律，栏目品牌化、频道专业化等理念逐渐在电视媒体中扎根。这都为我国法制新闻事业的改革、创新、转型提供了机遇和环境。

纵观这一时期我国电视法制新闻出现几个转型期的明显特征：第一，电视法制新闻形式呈多样态势发展，有举案说法类、新闻调查类、庭审直播类、纪实专题类、访谈讨论类等多种形式；第二，普法内容向纵深发展，电视法制新闻由原来单纯报道个案事实到深入挖掘事件发生的地域环境、社会背景、人物心理等深层次的因素，增强报道的法理性和思辨色彩；第三，法制新闻在反思中探索，随着电视法制新闻在量上的剧增，法制新闻与司法制度、新闻伦理、人文精神等多方面的关系成为从业者和学界都在热烈反思的问题。

二、新时期电视法制新闻内容上的嬗变

1.从条文宣传到案例报道

“一五”普法工作以前，法制新闻未能形成一个独立的新闻范畴，法制新闻报道中关于立法、执法的内容被纳入到政治报道当中，另一部分关于违法犯罪活动的报道被归于社会新闻的范畴。到了1985年以后，随着中央对立法工作的逐渐重视，一系列的普法工作全面展开，社会主义法制新闻事业随之开始起步。80年代中期，法制新闻常以短消息的形式出现，内容涉及新法律的颁布、立法工作和对重大法律案件的报道等等。

1985年以后，随着众多电视法制专题栏目开播，电视法制新闻不再生硬地宣传法律条文，开始重视法制案例在普法工作中的重要性。电视新闻通过对法制案例的说明和分析，把抽象的法律条文具体化，使观众易于理解和接受。有的案例中又包含了矛盾和冲突或者曲折的情节，这为电视法制新闻增添了较强的可视性。

2.从单纯的犯罪报道到多重的民生报道

在法制新闻增加案例报道的当初，突出的问题是过度报道刑事案例，忽视了民事案例、经济案例和行政案例的报道，使法制新闻栏目成了犯罪新闻栏目。有的电视台干脆与警方联办栏目，类似《警与法》、《剑与盾》的栏目如雨后春笋般在各地电视台开花。如从单纯追求轰动效应来讲，刑事案件容易吸引眼球。从法律上讲，刑事案例往往善恶分明，这使得刑事案例的报道相对容易操作。

随着改革开放的深入，各种矛盾亦随之日益凸现出来。受众不再满足从单纯的刑事案例中吸取法律知识，而希望案例报道更贴近人们的日常生活，告诉人们日常生活中的法律问题该如何解决。基于受众需求，这一时期，中央电视台的《社会经纬》、《焦点访谈》等节目开始了法制新闻视角平民化的尝试，电视法制新闻开始关注民生，关注百姓日常经济生活中可能遇到的法律问题，通过以小见大的案例深刻解读各种法律。如1998年初，中央电视台《社会经纬》栏目报道的“1.10元电话费引发的官司”就是典型的以小见大的案例，报道反映了普通消费者如何通过法律途径维护自身权益，这样的新闻更能引起观众的注目。

此后中央电视台开播《今日说法》栏目，从一开始就以平民化视角“点滴记录中国法制进程”，2001年的《今日说法》报道的法制新闻当中，关于刑事案例的报道仅占节目播出总数的14.4%，而直接与老百姓生活息息相关的案例报道则占去了85.6%，诸如《兵马俑砸死女孩怨谁？》、《我拿工伤赌明天》、《法律支撑贫弱者的天空》等。很多案例看似平淡却蕴含着丰富的法律知识，通过以事释法，寓法于情理之中，做到了知识性和可视性的统一。

3.从甄别与选录案例到策划和深化选题

案例报道在法制新闻中所占比重越来越大，法制新闻应该报道什么样的案例，报道案例的哪些侧重点是关乎法制新闻价值质询的重要问题。从电视法制新闻的发展轨迹来看，在新闻价值的取向方面，经历了从甄别与选录案例到策划和深化选题的转变。

在电视法制新闻的兴盛期，出现在荧屏上的案例一般都经过了四重标准的选择：第一，新闻价值选择；第二，法律价值选择；第三，宣传价值选择；第四，社会价值选择。也就是说，电视媒体报道的法制案例，首先应该具有新闻价值和法律价值，其次应该具有较强的典型性、故事性和趣味性，适宜普法宣传，能对受众有所启迪和教育，并产生一定的社会影响力。

随着法制新闻报道力度的加强，一些电视媒体开始有意识地在选题策划上下功夫，通过策划选题实现电视法制新闻节目的创新。

这一时期，电视法制新闻策划选题的一个方向就是主动与执法部门合作，围绕一个时期的中心工作和法律热点选取一系列新近发生的典型案例，进行重点策划，重点报道，并且从法学、社会心理等角度对典型案例加以剖析和反思，在保持可视性的同时增添了法制新闻节目的思辨性和法理性。

例如2006年7月，我国“机动车交通事故责任强制保险条例”出台，中央电视台《今日说法》栏目集中报道了若干例交通事故案件，不仅宣传和解读交强险条例细则，而且通过对法学专家的访谈，反思交强险的最高赔偿金额的量化等百姓关心的问题，极大地提高了法律新闻的服务性和法理性。

另外一个方面是捕捉社会热点问题，深入挖掘典型案例背后的法律意义，在保持新闻性的同时，将法制新闻的法律意义和社会意义最大化。2003年，以“孙志刚案”为典型，一系列关乎收容制度的案例在社会上产生强烈反响，并促进了我国收容遣送制度的调整。

再如2006年7月20日，中央电视台《中国法治报道》栏目播出的一条河北省石家庄市柏林村的王大妈家准备建一座两层小楼，但因为水泥质量问题，房子没有建成。表面上看这则案例是报道一则产品质量监督的新闻，然而，《中国法治报道》的记者却是从施工队的资质入手，指出了《建筑法》在低层建筑监管问题上无法可依的现状，在我国的城镇化建设进程中，不解决相关法律之间的有效衔接，会产生很大的法律空白，导致老百姓权益受损。这样一个视角的报道增加了新闻的内涵，极大地提升了一则普通法律新闻的法律意义和社会意义。

三、新时期电视法制新闻形式上的嬗变

1.从法律条文到新闻表述

在法制新闻的发轫期，各电视台对当时的法制要闻进行报道，在新闻语言上考虑的是如何实现法律语言和电视新闻语言之间的嫁接。法律语言有着自己的话语系统，它是书面化的、专业化的，是法律思维的核心，尤其对准确性要求很高。电视新闻语言则要求是通俗的、口语化的，适合听、说表现的语言。电视法制新闻既要求准确地表达法律精神，又要求将艰涩甚至拗口的法律语言转变成通俗的、易于口播和易被观众接受的电视新闻语言。随着电视法制新闻事业的发展，各电视媒体已经注意到了法律语言的新闻化表述问题，特别是进入新世纪以后，电视法制新闻报道层出不穷，在新闻语言上一直在追求两者的最佳结合点。在新闻实践中，涉及基本的法律概念的语言做到准确明了，涉及到的司法程序做到清楚明确，而对于法制案例的过程性表述和概括性总结则采用平实的通俗的新闻化语言，使观众容易理解和感悟。

2.从权威姿态到平民化叙事

“新闻是一种再现的话语。”法制新闻也不例外，也是以再现的话语系统表现新闻事实，特别是大量的案例报道，对再现新闻事实的叙述要求更高。在电视法制新闻的兴盛期，以权威姿态报道，这种叙事视角尤其在当时大行其道的刑事案例中运用得更多。此类叙事方式通常以俯视的角度，按时间顺序线性报道犯罪人物的恶行，并在惩奸罚恶的权威化叙事话语中夹叙夹议。下俯的报道视点与权威的叙事话语相得益彰。电视法制新闻也正是借助这类明辨善恶、公正赏罚的报道，来恢复人们对主流政治及现实社会的信心。

随着电视媒体越来越多的以平民视角报道法制新闻，电视叙事手法上相应地做出了改变，那就是以平行的视角将新闻人物及其故事娓娓道来。这种叙事手法通常以日常化的语言报道生活中的法制故事，多以限知视角（内焦点）配上第一人称人物作为叙事者，形成第一人称目击者叙述方式，从而拉近了叙事者和受众的距离，使受众在观看新闻的时候感同身受，与叙述人心理上实现切合；在叙事技巧上又融入了细节刻画和真实再现等电视艺术手段，使电视法制新闻具体可感。

目前电视法制新闻的平民化叙事当以央视《今日说法》最为典型。以该栏目2006年8月3日播出的一则题为《小区里的怪事》的新闻为例。辽宁铁岭的聂先生搬进新居之时妻子怀孕了，这本是双喜临门的好事，可没过几个月，腹中胎儿不明不白地夭折了。此后记者开始跟随聂先生的视角走访调查，深入报道了这起由于水污染引发的人命官司。

平民化视角的电视法制新闻报道不仅生动、贴近观众，而且在展示人物命运的同时挖掘其历史的、心理的、社会的根源，对涉案人物寄予人文关怀。从效果上来讲，对电视观众既是一次生动的普法教育，同时也是一次心灵的观照和洗礼，启发了人们更深层次的思考。

3.从单一要闻报道到多种形式报道

进入新世纪以来，电视法制新闻的表现手段和方式不断创新，力求表现形式多样化。从目前中央台及各地电视台的法制新闻节目类型看，主要有以案说教类，举案说法类、庭审直播类、新闻调查类等。

以案说教类节目以中央电视台《今日说法》为代表，每期节目讲述一个新近发生的法制案例，并且邀请法律专家就这个案例进行点评。这类节目的一个显著特点就是案例报道和法制教育并进，原本枯燥的法律知识被编织进了活生生的真实事件当中，使观众在了解事件、关注事件的同时，潜移默化地接受法制教育。

举案说法类节目最大的亮点在于平民视角的观众互动和讨论。这类节目以山东电视台的《举案说法》为代表，每期节目就某一案例邀请嘉宾走进节目参与讨论。所邀请的嘉宾从观众角度在聊家常式的谈话中，对案例作出评判。这类节目在普法意义上的功能是引导广大观众对相关的法律问题和社会问题作出正确判断，进而提高法律意识。

庭审直播类节目以中央电视台《庭审现场》和星空卫视的《拍案惊奇》为代表。将活生生的庭审现场搬到荧屏上，展现原被告双方针锋相对的法庭辩论。由于客观地记录了庭审过程，强化了庭审的现场感，给电视观众以零距离接触法庭的感触和体验。而且，通过法官的判决或裁定及场外专家的点评，观众可以从中感悟法律精神，了解法律程序和类型。

新闻调查类节目以北京电视台的《法治进行时》和中央电视台的《中国法治报道》为代表。前者以时效性见长，报道几乎与案件同步，甚至就是现场的目击。后者则以深度报道见长，对重大的或观众普遍关心的案件进行深入地调查或追踪报道，挖掘新闻背后的新闻。这类节目以其时效性和深度使观众在感受第一时间新闻的同时促进自身法律意识的提高。

电视法制新闻在形式上的探索中虽然也存在诸多问题，但不可否认的是，多样化的报道方式既是对普法手段的丰富，也是创新电视新闻表现方式的有益探索。

社会创新案例范文篇2

一、教学目标要明晰

案例教学法首先要设置具体的教学目标，教学案例的选择要符合预设的教学目标，包含丰富的知识，教学中设置的问题点和教学流程能有效体现语文教学的要求，对于学生内化相关知识和提升能力很有帮助。在案例教学中，教学目标的有效设置非常关键，如果没有设置有效的教学目标，很可能致使案例教学的过程缺乏控制，进而影响小学语文课的教学效果。

二、精心挑选案例

案例教学需要考虑课程的设置，学生的基础知识背景，以及学生的个体差异等因素。因此，搜集和选择案例应该遵循知识性、典型性、完整性、时代性、可塑性等原则。

知识性是指“案例要包含小学语文教学需要的理论和技能知识”。如，在富饶的西沙群岛公开课中，某位教师按照海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学生通过案例学习丰富和建构了头脑中关于南海的知识体系，对我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛的美丽风光有了更深的了解。

典型性的案例选择要有普遍性，具有广泛适用性。在某种程度上能代表先进的教学方法和教育理念，或可深刻揭示社会生活中的代表问题。

案例要有完整性。案例应该有开头、过渡、讲解、训练、结尾等内容，要成体系，而不是零散成块。

案例要有时代性。案例应来自教育教学实践，反映当前主流的社会价值观，能够体现现代教育理念和课程标准的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教学案例会给教学带来一种更贴近现实的感受。

三、深入评估案例

对精心选择的教学案例深入研究，并加以评析，是案例教学法的关键环节之一。在给学生呈现事先准备好的教学案例前，教师应该仔细研读相关案例，并从学生角度考虑究竟对哪部分会有兴趣，有可能会对哪部分提问。

一个成功的老师，研读案例应该做到以下几点：（1）教师必须尽快进入案例情境。（2）可发现案例中因果关系的线索。（3）注意提前区分案例中抽象问题和即时性问题。抽象问题往往与事实背后的概念、原理和规则等存在关联。

即时性问题是指案例教学中教师需要面对的突发性的、随机出现的、需要在短时间内得到解决的那些问题。

在区分问题之后，应该根据问题类型，有针对性地准备相应的材料，满足学生的需求。当给学生呈现教学案例后，教师要认真引导学生对案例材料进行仔细阅读，并结合生活经验分析案例中的具体内容，深入思考案例中有价值的命题。

四、案例的继承、改革和创新

案例的继承、改革、创新，就是在对案例进行全面剖析的基础上，根据时代和中学生的需求，取其精华，去其糟粕，采用补充完善和异构等手段创新案例。

补充完善是在保持原有案例的主干的情况下，对案例的局部进行修订、完善。

社会创新案例范文1篇3

2016年12月14日，由中国外商投资企业协会主办、《WTO经济导刊》杂志社承办的“2016中国外商投资企业履行社会责任优秀案例”会在京举行。

会议为“2016中国外商投资企业履行社会责任优秀案例”举行了授牌仪式，并了“中国外商投资企业履行社会责任优秀实践指数报告”。中国外商投资协会及各地方外商投资企业协会代表、众多外资企业、研究机构等就“多方参与共建‘五好’”等主题展开了深入研讨。

评选：

来自54家企业的61个案例入选

据介绍，本次外商投资企业社会责任实践评估活动从2016年8月开始策划，2016年9月进入实施阶段，截至2016年11月中旬，共选出来自54家在华外商投资企业的61个社会责任优秀实践案例。54家企业分别来自15个国家和地区，其中世界500强企业22家。

为了积极促进在华外资企业根植中国、与中国共发展，自2014年以来，中国外商投资企业协会连续三年联合《WTO经济导刊》征集外商投资企业的社会责任实践案例，根据外商投资企业履责的受益主体和实践内容的不同，将案例分为发展战略、合作、客户、员工、环境和社区6类。最终评审出“发展战略贡献、合作好伙伴、客户好朋友、员工好雇主、环境好使者、社区好邻居”六个奖项。

中国外商投资企业协会副会长李玲报告了本次“优秀案例”征集和评审工作，肯定了“外商投资企业履行社会责任优秀案例”征集评审工作的意义。她指出，在华外资企业与中国“同创未来共享发展”的优秀示范，是值得更多在华外资企业学习的榜样，这些案例同样也是值得中国的企业学习和推广的优秀实践。

指数：

外企社会责任指数略有下降，但仍维持较高水准

此次会议同时了《2016中国外商投资企业履行社会责任优秀实践指数报告》。报告以责任竞争力理念为基础进行编制，对案例的评估包括战略地位、过程创新、社会效益、经济效益、可复制性、可持续性、专业优势7个一级指标，16个二级指标，采取百分制的方式进行评估。

报告显示，样本外商投资企业的社会责任优秀实践总指数为81.9，较2015年（82.3）有所下降，从一级指标平均得分率看，还需加强过程创新、自身价值创造、社会价值创造和专业优势的发挥。

尽管如此，《WTO经济导刊》社长兼主编于志宏介绍表示，外商投资企业社会责任实践指数依然维持较高水准，整体情况为：服务大局，战略融入；责任探索，践行可持续发展目标；多方参与，共享价值；寻求创新，促进本土化；协调发展，可持续性待增强；多元包容，实践待改进。

对话：

同创未来共享发展

利益相关方参与是企业履责过程中打造资源共享、优势互补的平台，形成跨界行动、共享价值的重要方式，也关系到企业与利益相关方协同发展的根本目标。本次活动设置的主旨演讲与跨界交流环节，带来了一场关于如何在当前的全球以及中国的可持续发展局势下探索企业社会责任实践模式的思想盛宴。

在“多方参与，共建‘五好’”的主旨演讲中，首届联合国可持续发展目标先锋人物梁晓晖指出，作为全球首个提出SDG方案的国家之一，中国政府在执行方案中明确要求让各方都发挥作用。这些都为企业参与SDG提供了指导和参考。他建议，企业应该基于业务相关性，识别出对企业自身最有意义的可持续发展目标，在CSR报告以及其他沟通渠道注重与利益相关方的沟通，并通过与业务、产品的结合，开展既有利于SDG目标实现也有利于业务发展的创新性行动。

中国社会科学院法学所副研究员栗燕杰就“中国慈善法与外资企业：机遇与展望”发表演讲。他在演讲中介绍了2016年3月18日正式通过的首部慈善法：慈善法的目标不仅是“把慈善关进法律的笼子”，也是保护性法律，扩大了慈善的范围，比如将促进教科文卫体事业纳入其中，专章规范了慈善信托。他还认为，慈善服务将成为一个新的发展领域，建议企业与潜在业务对象、劳动者、业务合作，更结合业务研发慈善服务项目。

在“践行‘五好’责任，塑造责任领导力”的主题对话中，多位企业代表从各自领域和角度，交流和探讨了如何实现同创未来，与中国共享发展的经验与思考。

美国高通公司全球副总裁郭涛表示，“五好”与高通2030发展战略丝丝入扣。他认为，外企与中国价值观有一定的差异，相比于资金捐助，更要注重发挥个人或组织的能动性。他表示，高通在越来越多的项目中注重发动中国合作伙伴的力量。

麦当劳（中国）有限公司副总裁（公司事务）赵崔华在发言中介绍了麦当劳“取之于社会用之于社会”的价值观。她特别提到了“五好”之“合作好伙伴”有关理念之一――“三角凳”理念，特许经营人、麦当劳公司和供应商，三方共同开拓市场，实现共赢发展。

SAP大中华区企I事务副总裁李玲介绍了SAP结合中国发展战略，推动中国数字化转型的三大愿景：关注青年数字化能力培养；关注女性发展；推动员工成为企业社会责任践行者。她建议，外企应该联合起来，借助类似于此次活动这样的平台的力量，配合相关部门一起开展更有社会影响力的社会责任事业。

社会创新案例范文篇4

精神文明建设贵在创新

精神文明重在建设、贵在创新。从2010年以来，五师连续三年开展了精神文明创新案例评选活动，基层单位参与的积极性逐渐高涨。2010年第一年开展精神文明创新案例评选，全师只申报了11宗精神文明创新案例，2011年达到36宗，2012年全师共收到精神文明创新案例84宗。创新案例数量逐年增长的背后，是五师精神文明建设展现出了蓬勃的生机与活力，仅2012年一年，全师就获得了38项省级以上的精神文明奖。八十三团十一连农家书屋获得“全国示范农家书屋”称号，八十九团广播电视站获得“全国广播电视影视先进集体”荣誉称号。

“一周当一天职工、一年学一门技术、到基层交一批朋友、为连队办一件实事”，这是五师八十三团机关干部转变作风、开展“机关双服机制提高解决基层问题时效性”精神文明创新案例的做法。

该项创新案例的推进与实施，促进了八十三团一线工作法的开展，机关干部主动把情况掌握在基层，把矛盾化解在基层，把问题解决在基层。该团服务基层、服务职工群众的“双服”工作开展两年来，每名机关干部年走访职工家庭30户以上，使87%的连队问题及时在基层得到解决。今年上半年，该团机关干部在基层连队化解问题12起，拉近了与职工群众的距离，干群关系亲如一家。

八十三团推出的这一精神文明创新案例不仅获得了五师“精神文明创新案例”一等奖，还被中共中央组织部选为“组工工作典型案例”。

精神文明创新案例源于基层

五师精神文明创新案例来源于群众，来源于基层，是五师精神文明建设的生动实践，凝聚着基层宣传思想工作者的智慧与汗水，而且在实践中见到了实实在在的效果，对五师的精神文明建设起到了示范带动作用。

八十六团“利用三级分解法落实绩效考核六大目标”这一案例，将兵团17项争先进位指标按照归口管理、逐级负责、分级考核的原则，进行三级分解，落实到团领导、机关部门和责任人。把考核结果与干部职工的位子、票子、面子挂钩，成为干部职工年终收入分配、表彰奖励、提拔晋升的“指挥棒”。团场通过目标管理与绩效考核，在全团形成了事事有标准、人人有责任、处处有考核、评价有绩效的工作格局。

九〇团申报的“党支部领办项目促进连域经济发展”案例，针对职工收入来源单一的问题，提出了“党支部领办项目”的发展模式，在政策、资金和对口支援项目的带动下，连队党支部领办了多个致富项目，引导和带动职工发展养殖业，走上了多元增收的致富路，成为五师基层连队党支部带领职工群众致富的有力体现。

八十七团申报的“建设和谐稳定舒适文明新家园”案例，是针对随着团场城镇化建设步伐的加快，如何更好地进行社区管理这一新课题而提出的。八十七团探索社区管理“网格化”模式，将团部社区分为南、中、北三个片区，三个片区又细分为六个小区，以小区为单位对社区居民开展物业服务、社会保障、治安联防、文体活动等社区服务，使社区居民不出小区就能享受到一站式服务，增强了社区居民的归属感和幸福感。成为五师适应团场城镇化建设、完善社区管理的典型。

这一件件精神文明创新典型案例，都是五师精神文明创新与实践的重要突破，创新也成为推动五师精神文明建设的方法与手段。

为保证精神文明创新案例评选的公正性，五师每年都要从全师上报的创新案例中，通过网上互动、精神文明建设领导小组评议、师党委审核，评出精神文明创新案例一、二、三等奖，在全师范围内进行表彰和奖励。

五师精神文明建设的创新实践始终紧紧围绕师党委的中心工作开展，为五师加快发展、实现后发赶超提供了坚强的精神支柱。

社会创新案例范文

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法。案例教学是高校教学方法和学习方式的创新，在政治经济学（本文指的是马克思主义政治经济学）中引入启发式、开放式的案例教学，是课程改革的重要途径，为课程建设注入新的活力和生机。

一、政治经济学案例教学的内涵和现状

如何将案例教学适度应用于政治经济学课程改革？教师层面，需要明确角色定位，具备知识储备、联系实践和驾驭课堂教学的能力。教师要对案例进行系统性、深层次解读，把教材理论的深度与教学案例的广度相结合，把理论凝练的指导性与案例应用的多样性相结合。学生层面，需要转变意识，变被动理论灌输为主动参与探讨，学会把抽象的理论应用于具体化实践，在丰富形象的案例内容中提炼理论重点，与教学目标契合。在教学管理方面，既要注重案例教学资源内容的开放与共享，及时更新案例库，又要注重班级规模、教学课时安排等具体措施，以期案例教学在课程教学中发挥有效作用。

目前，案例教学在政治经济学课堂上得到了应用，并逐步获得诸多教师的认可，也引发学者和教学管理者对其持续关注，总结了操作强、效果好的经验。但是，仍然存在不足和问题，主要表现为：

第一，案例选择的问题。政治经济学是一门集科学性、阶级性和理论性为一体的学科，是马克思主义的重要组成部分，它是在广泛吸收人类优秀文化遗产的基础上产生，并在积极总结人类经济实践活动新经验和探索经济关系变化新情况中不断发展的，如何展现马克思主义政治经济学强大的生命力？案例的选择尤为重要，必须提高质量，同时与生活贴切。如果在教学过程中，在网上随机抽选几个案例或对部分案例断章取义，就会使案例与教学内容不匹配，针对性不强，教学效果就会打折扣。

第二，案例应用的问题。政治经济学运用唯物辩证法来研究生产关系，要摒弃错综复杂的各种干扰因素，探寻其本质的必然性，必须通过科学的抽象法来进行，如何科学分析，舍去与本质无关的表面现象，揭开内在的本质联系？必须从占有大量具体材料入手，案例教学的选取，一方面，是政治经济学从现象到本质，从具体到抽象，从复杂经济现象到本质规律概括的理论来源和支撑；另一方面，是案例利用政治经济学理论，从系统到单个，从抽象到具体，从本质描述到现象说明的现实指导和推演。如果案例应用中没体现出这种辩证关系，教学目标的实现就很难实现。

二、政治经济学案例教学的必要性

案例教学是课程教学过程中的一个环节，它打破了传统的以教师为主体的教学模式，主张教育者在发挥主导作用的同时，充分发挥受教育者的主动性、能动性和创造性。

第一，激发学生主体性，促使学生主动学习。案例教学强调学生的主体性，注重学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的培养，在案例教学的过程中，既有利于激发学生的主体意识，引发学习乐趣，又能满足学生的心理需要和思维模式。比如，教学中，如何解释一种商品随着生产的扩大和生产率的提高，商品价格越来越低？这就需要将学生带入选取的问题情境，在案例中独立思考、寻求答案，在教师的引导下，总结归纳蕴含在案例中的商品的使用价值量、价值量和劳动生产率”的关系。

第二，理论联系实践，缩短教学与现实生活的差距。政治经济学是一门理论科学，也是一门实证科学，它根植于现实经济运动的沃土之中，从实践中来，又能解释现实和接受实践的检验。政治经济学所应用的实证分析的事例材料具有普遍性，这就保证在此基础上抽象出来的理论具有科学性。比如，在生产关系内容中，列举现实生活中化妆品的不同卖点，同一家公司不同产品的广告宣传，引导学生理解社会生产过程中生产、分配、交换、消费”之间相互联系、相互制约的辩证关系。这种侧重学习过程体验的教学，使对现实生活中现象的认识更为科学系统，提高教学有效性、认同感。

第三，围绕培养目标，强化学生综合素质能力。在教学中，通过真实和特定的情境构建，在教师的引导下，学生运用自己知识积累，以认真思考、相互讨论为途径，培养学生发现问题、分析问题、研判问题、解决问题的能力。另外，在交流合作的过程中，通过分组讨论等形式，促进学生提高沟通能力、合作能力、表达能力，强化学生综合素质能力。比如，在价值规律的作用及实现形式”中，通过学生分组讨论案例，发现一切商品生产者力求提高劳动生产率的原因，为什么不断创新，研究和开发先进的科学技术？为什么改进生产的组织和管理？怎样才能在竞争中处于有利地位，获取最大的利益？在案例教学中，学生锻炼了辩证唯物主义的思维方式，促进知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标的实现。

三、政治经济学案例选取的原则

案例选取的过程中，教师要有明确的立场，既要创造良好的教学环境，完成教学目标，又要焕发学生的学习激情；既要学生保持持久学习动力，又要使案例教学贴近生活，体现时代精神。

第一，案例选取要落实立德树人的根本任务。在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。政治经济学教学过程中，案例选取更要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人的根本任务。政治经济学代表了无产阶级的根本利益，由于无产阶级的经济地位和阶级利益的要求与社会发展的方向完全一致，因而政治经济学也是科学性和阶级性的统一。青年学生是人生的拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，通过案例选取要实现教学目标，使学生科学认识到社会主义生产关系取代资本主义生产关系是历史发展的客观趋势，坚定社会主义最终战胜资本主义的必胜信心，引导学生增强中国特色社会主义发展的四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

第二，案例选取要真实，贴近生活实际。马克思主义实践思维的真理观，具有真实性、深刻性，在案例教学中，要把这种真理观置于社会生活的丰富性、全面性之中，使蕴含深刻内涵马克思主义真理观走进更广阔的社会空间。案例选择要贴近生活实际，容易引起共鸣，帮助学生实现知识理论内化、缩短理论与现实距离，用新颖活泼的教学方式引导学生独立思考、互动参与；以内容丰富多彩，语言通俗易懂的案例，活跃课堂气氛，提升教学效果。比如，在货币的职能”教学中，通过生活中商品定价”银行存款”购买黄金”赊购赊销”美元储备”等经济现象，归纳出货币作为一般等价物的本质，并指出相互间在历史和逻辑上有着有机的联系。

第三，案例选取要与教学内容契合度一致。案例选取要结合教学内容，结合学生的专业特点，挖掘课程案例的深度，增强思想性、主题性，激发参与性、互动性，避免为案例而案例”的形式主义。案例教学中的应用，特别是引人入胜的视频、故事等，增强了课程的吸引力，但是也容易造成只看热闹、不看门道”故事案例略知，理论学习肤浅”等现象。因此，案例教学要服务于教学目标和整体课程设计，成为科学理论的支撑和实证。政治经济学的研究方法，是逻辑方法和历史方法的统一，用发展的眼光，总结社会经济发展的规律。这就要求，一方面，教师对教学案例的选取要符合逻辑发展规律，与教学内容契合度一致；另一方面，对待学生提供的个别案例，要置于逻辑进程与经济发展历史进程相一致的过程中考虑，避免因案例选取对课程内容忽略，更要避免特殊案例的片面解读，使教学目标失去方向性。

第四，案例选取要动态更新，体现时代精神。在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。政治经济学案例选取要不断动态更新，注重时效性，结合教学内容，解决学生关注的热点问题，激发学生互动思考的积极性。案例选取要洋溢时代感，引导学生关注国家方针政策、社会变化发展，选取材料要充分利用网络资源获取信息，并以新媒体平台多维度、全方位探讨案例蕴含的道理，启迪拓展学生思维。比如，对于经济全球化、贸易与投资、互联网＋、从纸币到银行卡到微信、支付宝等经济现象，要从中国和世界经济生活的实际出发，运用政治经济学原理和方法，对新时代、新课题、新问题进行研究、解决，不能企图直接从马克思主义经典着作中寻求解决一切问题的现成答案，用案例思考和提炼，用理论指导和印证，体现出时代精神。

【经济学博士论文参考文献】

［1］向俊杰，陈威．高校案例教学中教师角色错位问题研究［J］．黑龙江高校研究，

［2］新华社．出席全国教育大会并发表重要讲话［EB／OL］．

［3］彭文峰．政治经济学案例教学运用的研究［J］．当代教育论坛，

社会创新案例范文篇6

这是一个社会创新蓬勃发展的时代。

但我想先说些陈年旧事：2000多年前，“欧洲的孔子”柏拉图曾说：“我们都在孕育生命。”这位伟大的哲学家并非缺乏生理学常识。他其实是指：我们每个人内心都孕育着一些美妙的、等待“降临人世”的想法。而这些想法往往会“胎死腹中”。

创新给我们的世界带来了翻天覆地的变化，剧院里现在有充足的灯光，剧院外也是如此。科技的发展让我们的生活较以前有了更多的可能性。创新方面也有很多非常有意思的事情发生，比如说大公司研发的方式有所转变，越来越多的人开始创造新想法，并把这些想法变成现实。我们正在形成一个共识，就是创新不仅仅是象牙塔里少数科学家的工作，而是需要所有人共同投身的事业。

“颠覆传统”是社会创新的精髓

2000年来，人类一直试图把这些想法变成现实，而社会创新就是集思广益的一件事。现在我很荣幸在英国机构Nesta工作。Nesta关注艺术、技术、商业、社会等多个领域的创新。在这里我了解到，在这样的机构里做社会创新是多重要的事情。

我曾在唐宁街10号为两位首相效力过。然而，在体制内工作得越久，我就越明白，有很多事情我们不知道怎么去解决，像我这样的人是想不出解决方法的。我们需要启动群众的创造力。因为，我们需要一种与众不同的创新方式。

在过去五到十年间，社会创新已经不仅仅是一个概念，它在全世界范围内已经开花结果。社会创新已经逐渐从一个概念发展成了一个行业，并具备了相当的影响力。

以下这些已经变成现实的事物，十年前还不存在：很多原来只有科技公园的城市里有了社会创新公园；与此伴生的还有社会创新网络、创新营地，以及很多政府创立的社会创新基金；奥巴马总统有一个社会创新办公室；还有很多市长自称社会创新市长；在中国、欧洲和拉美有社会创新奖；还有很多新的投资机构，从事社会创新的企业和咨询机构。

简单举几个我很欣赏，同时也有参与的社会创新案例。我还可以举出很多很多其他案例。世界各地有成千上万个好案例，有些案例做得很大，改变了数以百万计人的生活。我举的这些例子都很小，但它们都体现了社会创新“颠覆传统”的精髓，我希望这些案例可以引发一些思考。

第一个案例是一种新型学校。这个学校是我们和很多学生和老师一起创办的，致力于培养学生人格、塑造21世纪所需要的人才。学校里80%的课程是以实际项目形式教授的，提倡校外团队合作，与不同年龄段的人合作，与企业、NGO共同解决现实生活中的问题。这些学校一直在发展，因为它的模式比传统课堂填鸭教育更能调动学生积极性。我希望这些学校能培养出未来创变社会所需要的那种人。

再一个案例是关于图书借阅的。由于缺乏买书、买DVD的资金，享书网建了一个网站，鼓励市民把他们自己收藏的书，DVD，CD放进图书馆数据库。你可以通过享书网管你的邻居借书。如此一来，不但图书馆获得了海量资源，你也可以认识和你住同一栋楼或同一条街的人，并管他们借书。这是一个特别简单实用的社会创新。

下一个案例是新近上线的智能市民网，是关于空气污染的创新。世界上任何地区的人都可以买一台空气检测器，然后将所在地的空气检测结果数据上传到智能市民网上。大家可以在网站上看到实时更新的世界各地空气质量。上传这些数据的既不是政府，也不是科研中心，而是像你我一样的普通人。它能够充分调动公众参与公共事务的积极性。

给创造力和理性基础以同等的关注

类似的例子还有很多很多。我们现在要做的，一方面是激发我们需要发现新的想法，推动人们的创造性；另一方面，在过去五年间，我们一直在尝试通过更严谨的手段来判断一个创新成功与否。这个是我们在欧洲建立的五个阶段，关于创新的五个阶段。

我们可以看到在健康、老龄化、教学、学前教育项目当中，有哪些可行哪些不可行，与之同时进行的是衡量手段精确化的尝试，我们可以找到更精确的衡量方法。它可以帮我们判别出一些已经不再管用的陈旧方法。如此一来，我们就可以为新方法腾出空间。所以说，在任何一个领域，我们都需要给创造力和理性基础以同等的关注。

我认为，这些对中国而言都是非常重要的。去年，我所在的机构Nesta做了一个关于中国创新系统的研究，我们研究了所有中国领先的领域，比如技术，超级计算机，等等。我们也了解到了中国新一届领导层关于发展中国特色自主创新道路和中国特色科技的构想。

社会创新案例范文篇7

创业课程需要融入日常教学之中，因此要将原本的工商企业管理专业课程进行合理整合，以当今社会需求为教学导向，在现有课程体系中加入创业理论相关知识，逐步增加学生对创业技能的理解与掌握能力。将创新实践能力的培养作为教育重点，精心编排符合创业型人才标准的技能课程。全新的课程构建要满足以下几点：

（1）把创业教育和学科理论知识进行有机融合，加强学生的综合创新型能力。在以往与创业有关的工商企业管理相关内容保留之基础上，加入创业管理、创业投资等内容作为必修课程，使学生了解创业基本原理以及如何应对市场需求变化。并拓展学生选修课程范围，设置如口才训练、团队为单位的拓展训练、市场调查、创业相关合同法等可以训练创业实践基本能力的课程，此外考虑到学生个体差异，可以加入文史哲等提高学生思维研究能力的科目。

（2）着重于教学课程实效性，必须保证课程内容符合当今社会环境形势，对于国外相关理论知识，必须结合我国实际情况，配以相关案例进行讲授。

（3）把握当地经济发展方向，结合工商企业管理专业和创业知识，对地方产业的发展方向进行合理分析，使学生在未来发展中更具竞争力。

二、教学方法的改革

根据当今社会对于创业教育的要求以及目标，着重于培养学生的实践创新能力，因此在教学方式上首先要改变以往填鸭式灌输教学模式，加入有针对性的讨论式、启发式、案例式以及模拟法教学等多种有助于培养学生创新与实践能力的教学方式，从而激发其创业渴望。本文在此列举几个基本教学方法改革的相关分析：

1.案例式教学法。此种教学方式主要是带领学生分析成功的创业案例，通过丰富实例，让学生从中学到值得借鉴的创业方法和创业理念，并发挥榜样的力量，激发学生创业热情。此外适当分析创业失败案例，让学生可以从中吸取经验，在不断地借鉴学习中，学会规避创业风险的有效策略。并可以开展实地调查活动，让学生组成调查小组，去企业进行调研，编写当地案例，并组织班级讨论，让学生可以以身临其境的姿态真切地感受到创业真谛。总而言之，案例式教学法是一种直观、深刻的教育手段，值得推广。

2.模拟式教学法。以往传统的工商企业管理专业课程，多采用程式化的灌输式教学，显得过于抽象，学生们并不能很好地理解掌握。因此必须改变以往灌输式授课方式，可以营造经营模拟氛围，让学生在实践中，形成对于理论知识的运用与深化认知。例如某些学院通过计算机软件模拟出市场经营环境，在其中对于经营管理问题进行分析、决策，除了使学生掌握基本经营管理程序之外，还可以模拟创业环境，以创业流程为营造对象，使学生强化创业技能的掌握。

3.项目教学法。教师先设定几个相对独立的项目，并将项目以组为单位下发给学生。教师首先进行相关指导，之后由学生进行独立操作。主要项目包括信息收集、设计方案、实施和最后的结果评价。最后各组进行成果展示，并由教师和其他小组进行评价。此种教学方式主要是将项目作为主线，并以学生为主，教师为辅的形式来完成。通过这种方式，使学生对经营管理以及创业等相关实践有一定掌握，为其日后知识技能的高效运用打下坚实基础。

4.“顶岗实习教学法”的内容。即，学校要安排工商管理专业学生深入企业顶岗实习，学生通过顶岗实习参与企业营销管理活动，在市场调研、产品市场开发、产品销售、客户关系管理、促销活动、物流管理等业务，为学生毕业自主创业积累丰富的正反两方面经验，提高创业成本率。

三、强化创业教育师资队伍建设

由于学生的创业教育主要是由教师进行传授，因此师资队伍水平对于创业教育效果的成效有着直接影响。应当定期对工商企业管理教师进行创业技能知识培训，或者鼓励教师直接深入实践，参与创业活动，让教师队伍通过丰富实践，了解当今社会的发展形势，具备敏锐的创业洞察力，并通过创业实际强化对理论知识进行理解。并且可以邀请具有成功创业实例的企业人士，为师生进行宣讲，讲述其创业发展历程，总结其心得体会，让师生可以更加明确了解创业实际中应当具备的技能知识，从而使创业教育师资水平上升至新的高度。

四、结语

社会创新案例范文

【关键词】创新型人才会计人才教学模式研究

知识和人才是提高一个国家综合国力和国际竞争力的决定性因素。2010年6月，国务院颁布了《国家中长期人才发展规划纲要》。该纲要阐述了培养高层次创新人才的紧迫性和重要性，对创新型人才培养提出了明确的要求。会计人才作为我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。加强会计人才队伍建设，着力培养高层次会计人才，并以此引导和带动我国会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作促进经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到全国实施人才战略、建设创新型国家的大局。2010年9月，财政部制定了《会计行业中长期人才发展规划》（以下简称《会计人才规划》）。《会计人才规划》的制定和实施，是深入贯彻人才强国战略的重大举措，是推动会计行业科学发展的必然要求，对于促进加快经济发展方式转变，更好地服务经济社会发展具有重大意义。

在创新型国家建设过程中，高校承担着科学发现、知识生产、技术创新和知识传播的任务。在创新型会计人才的培养和教育系统中，大学人才培养具有极为重要的战略地位，大学创新型会计人才培养是新时期我国会计人才战略的核心任务，在创新型人才培养目标下进行会计专业人才培养模式研究，具有重要的现实意义。

一、创新型会计人才的内涵体系

创新型人才就是具有创新意识、创新精神、创新思想、创新能力并能够创造性地解决问题，取得创新成果的人才；是具有高度责任感、个性化、有自主学习的意识和能力、具有合作精神和合作能力的人才。具体到会计专业上，根据《会计人才规划》提出的目标，创新型会计人才的标准是知识结构优化、综合素质较高、富于创新、乐于奉献，概括起来就是具有创新的业务素质和道德素质。业务素质是衡量一名专业会计人员任职资格的重要条件，它体现为会计人员对经济活动反映的敏感性，国家政策把握的准确性，政策选取的科学性，处理方式的恰当性，处理结果的可靠性和相关性。具体包括专业技能素质、专业应变素质和专业创新素质。会计人才的道德素质是指会计人员的品德修养和法律法规的自身约束力，道德素质使得会计人员在处理经济活动时，能够站在客观公正的角度，不偏不倚，不带有个人的好恶。以公允的会计准则为标准来处理各种经济活动，用法律规章约束自身的会计行为，使会计处理的结果经得起法律法规的检验。具体体现在诚实守信、廉洁自律、客观公正和爱岗敬业四个方面。

二、创新型教学团队构成

会计专业的学科特点是集理论性、应用性于一身，制度性遵守与业务创新相结合。要求中高级从业者具有扎实的经济学、管理学理论基础，具有深厚的会计修养，具备解决复杂会计问题的能力，富有创新观念，能够处理综合性的经济问题。因此，在教学团队的建设上除了重视团队成员的学术水平之外，还应着重强化教学团队教师的实际操作能力。教学团队的教师必须精通至少是熟悉企业会计的业务活动，这样才能通过将会计核算、外部会计事项、财务管理中的难点等问题作为案例引入课堂，让学生面对、体会、讨论和尝试解决企业实际发生的经济业务，培养学生的创新性思维。同时，教学团队的教师还应该掌握最新的会计方面的政策及法规，以确保学校的会计教学能及时跟上国家会计政策及会计法规的调整与更新的步伐。为此，我们认为会计专业创新型教学团队应由学校会计专业教师、企事业高级财务人员和财政部门会计管理人员构成。其原因如下：

首先，高校会计专业教师都具有深厚的专业理论知识及较强的教学水平，这是培养创新型会计人才的坚实基础。

其次，由于会计专业的特殊性，要想培养学生的创新性思维，提高学生的实践应用能力，只有具有丰富实践经验的企事业高级财务人员参与进来，形成产学研战略联盟，才能真正实现这一目标。

最后，由于在我国现行的会计人员管理体系中，地方财政部门的会计事务管理机构（如财政局的会计事务管理科）是该地方的会计人员的业务管理部门，国家很多关于会计人员继续教育培训及会计人员信息管理等政策均由该部门下发和执行，所以在教学团队中引入管理部门人员做专题讲座可以使我们培养的会计专业人才所吸收的专业讯息能始终处于行业的最前沿。

三、构建具有创新型会计人才培养特点的会计专业课程体系

图1创新型会计人才培养模式下的实践课程教学体系

具有创新型会计人才培养特点的会计专业课程体系设计要经过市场调查，从满足市场需要出发并结合会计准则的内容来安排，要考虑厚基础，宽口径，高素质的要求。合理安排公共基础课程和专业课程的比例；专业基础课、专业主干课及选修课的比例。既要保证专业课程的学习，也要兼顾相关学科知识结构的构建，使整个课程体系相互协调，形成相互统一的知识理论和实务框架。课程体系的设计要突破惯有的思维模式，体现社会对人才知识结构和能力的要求，课程内容体现最新信息和最新学科的要求。学科要具有前沿性，要能体现经济和社会发展的特征以保证学生创新业务素质和道德素质的培养。为突出创新型会计专业人才的培养特点，本文构建了适合培养创新型会计专业人才的专业实践教学课程体系，见图1。

四、创新型会计人才培养的专业课程教学模式

按照创新型会计人才培养模式，会计专业课程教学应将理论教学与实际操作紧密结合，建立以案例教学为主，并结合现场教学、体验式教学、实践教学的综合教学模式，将真实的经济业务贯穿在课堂教学中，让学生体验会计工作各流程的主要特点，从而推进会计专业创新人才的培养模式的创新和构建。本文重点探讨案例教学模式在创新型会计人才培养中的重要作用。

会计专业推行案例教学法，可以说是对传统会计课堂教学的一次革命。案例教学有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。会计专业课程采用案例教学法，可以克服传统教学法培养出来的学生高分低能、毕业后适应能力弱和独立工作能力差的不足，促进学生创新意识、综合能力的全面提高和创新型会计专业人才培养目标的实现。

（1）精心设计案例。教师制定案例讨论的计划，搜集和整理选择会计案例的材料，精通案例材料，围绕着课程总体教学目标所传授的基本理论和方法选择和编写案例。设计案例应尽可能选择实践中的最新案例，贯彻理论和实践相结合的原则，在选择和编写案例时，要注意案例的难易程度，要让学生有思考的余地，引导学生透过业务核算解决会计教学中的问题。教师在实施案例教学前，可以就案例教学的理念和用意与学生反复沟通，明确学生在教学过程中应有的行为与目标，同时，要积极引导学生预先思考一些问题，探析布置的问题，想象课堂上的讨论情景等。在案例教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课取得预期的效果。

（2）建立有效的学习组织。编写的会计案例具有代表性，首先应以会计专业学生的培养目标为导向，明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位，确定教学的目标，做好会计案例的选取和设计工作。在案例教学的过程中，为保证案例教学方案得以有效地实施，需要建立新的学习组织，而不是几十人同堂听课。学习小组的成员，可以根据具体情况确定，以十余人为宜，让学生进行角色互换，通过前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结，使学生熟悉各教学环节的具体操作程序。

（3）教师要与学生共同配合。在课堂教学中，让学生各抒己见，回答问题，让学生唱主角，在课堂上对案例所提供的资料进行细致分析，热烈讨论，甚至争论。如果学生提出的答案优于教师的答案，教师应充分肯定学生并修正自己的答案。答案往往不只一个，教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想，而应针对性提出问题，引导学生再讨论。教师应在案例讨论后做出简要总结，但总结不是讲标准答案，而是讲评分析问题思路方法与途径是否正确。？在课后，教师应要求学生写出案例仿真建议或决策分析报告，以培养学生书面表达能力，达到提高学生综合素质的目的。同时，在教师总结会计案例分析评价报告的基础上，结合学生在案例教学过程中的具体表现，在案例讨论中的表现，客观地对学生会计案例教学中的学习成绩进行考核，培养学生独立思考，独立决策的能力，促使学生努力学习，积极进取。

（4）培养学生适应案例教学的能力。把课堂讨论变成锻炼学生思维能力、分析判断能力、决策能力、口头表达能力，以及善于吸取别人意见能力的实验室。在分析和讨论时，应遵循以学生为主体的原则，激励和启发学生自主分析，敢于大胆思维。为使案例教学更具有开发性，在案例教学过程中，教师的作用在于以导演的身份对学生的思维误区进行引导。由于学生普遍缺乏社会实践背景，在条件允许的情况下，教师可以带领学生深入到企业，在现场进行会计案例教学，以增强学生的感性认识，加深其对基本理论和基本方法的理解。

（5）提高教师的综合能力和素质。积极改善会计教学的师资队伍结构，引进高职称高学历的人才，吸收具有丰富经验的会计人才。同时，建立起校企联系的桥梁，提高学生理论和实践相结合的能力，为以后走向会计工作岗位打下了良好的、坚实的理论和实践基础。可以从会计师事务所、大型企业等聘请具有丰富工作经验的会计人员到学校做兼职教师；定期安排教师到企业挂职锻炼，以增加其实践经验，提高实践能力；制定教师进修计划，定期对教师进行培训，使教师能够不断更新知识，了解会计学科发展的最新动态，掌握最新的理论知识；应加大教学资源投入，提高教师开发和运用计算机辅助能力。

参考文献：

[1]国务院.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2022）[Z]，2010.

[2]财政部.会计行业中长期人才发展规划（2010-2022）[Z]，2010.

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[5]刘玉廷.实施我国会计人才战略[J].会计研究，2010，（3）.

[6]敬采云.会计创新人才培养模式与实现路径[J].西南科技大学学报，2012，（04）.

社会创新案例范文篇9

【关键词】创新能力创新素质启发式教学讨论式教学案例式教学

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0193-02

党的十报告明确提出，要加快完善社会主义市场经济体制和转变经济发展方式，必须实施创新驱动发展战略，全面建设创新型国家。而实施这一战略的关键，乃是创造型人才的培养。因此，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，是各级各类教育的根本目标和艰巨任务。作为直接向社会输送各种高级专门人才的前沿阵地，高等院校在创新型人才的培养上肩负重任。应如何培养创新型人才呢？本文从创新能力和创新素质的阐释入手，对适应于创新型人才培养的大学课堂教学方法进行分析，为大学课堂教学的改革和完善提供借鉴与参考。

一、创新素质是创新型人才培养的核心

社会责任感、创新精神和实践能力是创新型人才培养不可或缺、互为关联的三个维度，而创新素质则是创新型人才培养的核心所在，其终极目标是培养和提高人们的创新能力。良好的创新素质是一个人能够展现较强创新能力的前提和基础。

创新能力，又称创造力，是指人们提供首创性的、具有社会价值的产物的能力。简言之，创新能力是指人们所具有的创造性地解决问题的能力。这种能力在创造活动中形成，也是在创造活动中表现出来的。因此，创新能力也可以理解为进行创造活动的能力。何谓创造活动？前苏联心理学家捷普洛夫（B.M.Te）说：“凡是能给予新的、独创的、有社会价值的产物的过程，都叫创造活动。”这就是说，创造活动是以提供创造性产物为特征的。而创造性产物的特点有两个：一是首创性，新奇独特，前所未有；二是价值性，对社会或个人有一定用途。两个特点缺一不可。据此可以界定：创新能力是提供首创性的、具有社会价值的产物的能力。

一般地，人们的创新能力主要表现为创造性思维能力、创造想象能力、创造性地计划以及组织和实施某种活动的能力。其中，创造性思维能力是创新能力的关键所在，它是一种综合的思维能力，它需要发散思维和集中思维、直觉思维和分析思维四种能力的统一。发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。直觉思维是一种非形式逻辑思维，是一种未经逐步的逻辑分析而获得答案的思维方式。具备这两种思维能力是一个人敢于创新的必备条件，而这两方面能力的培养又恰恰是我们在教育中重视不够、做得不好的。

创新能力来源于对知识的合理吸收、理解和运用。心理学关于创新能力的研究成果表明：创新能力涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸方面的基本素质，它以这些基本素质为基础，是上述基本素质的综合体现。对于大学生来说，他们在学习活动中独立提出新问题、新思路、新方法、新见解、新结论以及各种不同的操作方式、方法，都是一种创新。大学生所具备的这些能力，在本质上都属于创新能力。

一个人是否具有创新能力，关键取决于他是否具备创新素质。一般认为，创新素质至少包括以下7个方面的内容：（1）有不断探索创新的兴趣和欲望，勤于思考，思维灵活，具有发散思维和直觉思维的统一性，并善于想象，善于发现问题、分析问题，对问题由高度的敏感性，求新、求异。（2）具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定式的束缚，善于提出新观点、新理论和运用新方法、新思路解决问题，不唯上，不唯书，不唯师，只唯实。（3）有高度的独立性和自觉性，个体的主体意识比较强，具有坚强的意志品质，能排除外界干扰，专注解决某个感兴趣的问题。（4）有适度的冒险精神，敢于怀疑，敢于批判，在任何不利条件和环境中都不动摇对自我的信念，在挫折面前可很快调整自我心态。（5）所掌握的知识新（前沿性知识）、专（在某一领域有独到见解或较深造诣）、博（有扎实的基础和深厚的文化底蕴）。（6）有较强的学习能力、信息能力、研究能力和操作能力。（7）具有健全的人格和心理素质，这主要包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等。

二、创新教育体系是创新型人才培养的客观要求

创新素质和创新能力的培养是一项系统工程，它需要构建一个与创新能力含义、内容和创新素质相一致的教育体系――创新教育体系。

然而，我国现行的教育体系与致力于创新素质和创新能力培养的这种创新教育体系还存在极大的矛盾与冲突。第一，我国大学生在应试教育中形成的思维标准化。思维标准化是指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。一般而言，一个人的思维标准化程度不仅与教育模式相关联，而且还会随着其年龄的增长而增加。思维标准化不仅会导致学生的思维缺乏灵活性和独创性，而且还可能导致学生的思维惰性和权威迷信。因而，思维标准化构成了各国创新教育所共同面临的挑战。对于我国的大学生来讲，由于我国数千年来所秉承的师道尊严悠久传统以及应试教育模式的实际存在，客观上形成了学生“惟师、惟书、惟上”的心理定势，这种情况会变得更为普遍和严重，因而更值得加以关注。第二，大学生在长达10余年的中小学阶段学习知识的无活力化。知识无活力化是指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，其本质是知识吸收的僵化。这实际上意味着我们所强调的“学以致用”只是一句空话，极易引起学生在知识学习和能力培养上“只见树木不见森林”，最终导致学生在智力发展上的压抑、停止甚至退化。这对于激发大学生的创新意识、培养大学生的创新精神和创新素质，很可能是“有百害而无一利”。因此，创新教育体系的构建必须有助于解决传统教育所导致的思维标准化和知识无活力化。

因此，创新教育体系的构建必须关注以下四个方面：（1）创新意识的培养。创新意识主要包括创新动机、创新目标和创造潜力。创新意识是开展创新活动的前提，只有在强烈创新意识的引导下，大学生才能够积极开动脑筋，思考问题，从多层次、多角度、多渠道寻求解决问题的答案。（2）创新精神的培养。创新精神主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感性，对真理的执著追求，对发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。因此，学校应培养学生对知识的好奇心和求知欲以及独立思考问题的习惯。（3）创新能力的培养。高等院校应通过全面系统的专业人才培养方案的贯彻实施，激发大学生创新的兴趣和欲望，训练大学生对各种自然和社会现象的洞察力和想象力，锻炼大学生自我认识、自我体验、自我调节和自我约束的能力，提高大学生的独立性和自主性，激发大学生的怀疑精神和批判精神，着力搭建专业知识与技能相结合、通识性与专业性相结合、具有学术性特征的专业知识体系。在此基础上，重点锻炼培养大学生综合运用所学习的知识和所具有的技能去发现、认识、分析和解决社会实践问题的能力。（4）创新品质和人格的培养。创新品格和人格的培养应主要引导学生树立远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志以及强烈的社会责任感等。上述几个方面在创新教育中相互联系、相互促进、共同作用。创新意识和创新精神是一个人创新的灵魂和动力，创新素质是其创新的本质力量所在，而高尚的人格、坚强的意志品质则实现创新成果的根本保障，它不仅能激发创造意识，而且还能促使创造思维和创新能力更好地发挥和运用。

需要指出的是，创新教育过程是漫长的，它不仅应贯穿于学校教育的全过程和各个方面，而且还通常涉及学前教育和校外教育的各个环节和各个方面。作为学生全面素质教育主战场的课堂教学，在创新素质和创新能力的培养中大有可为，居于举足轻重的地位。这对担负着直接向社会输送各类高级专门人才的高等教育来讲，尤为如此。

三、课堂教学是培养大学生创新能力的前沿阵地

高等学校课堂教学的主要任务，一是进行专业知识的传授与学习，二是培养锻炼学生应用所学知识发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，为学生走向社会并尽快适应社会奠定必要的专业知识和能力基础。虽然高等院校课堂教学的两项任务相互联系，相辅相成，不可或缺，但更重要的，应该是事实上也证明是大学生发现、认识、分析和解决现实问题的能力，这类能力在本质上体现为学生的创新能力。虽然传统的讲授法在完成上述任务中具有甚至是不可或缺的作用，但对于高等教育来讲，讲授法往往是教师按照自己的思维定式进行知识的单向传授，忽视教学双方的互动交流，尤其是容易忽视学生主观能动性的发挥，这对于创新意识和创新精神的激发以及创新素质与能力的锻炼和培养具有很大的局限性。因此，改革传统的讲授法，大力推行启发式教学、讨论式教学和案例式教学等，是培养创新型人才的必然要求。

（一）启发式教学

启发式教学是教师在教学过程中针对教学内容和教学目的对学生进行必要的诱导、暗示或通过阐明事例，激发学生联想从而领悟知识要点实现教学目的的方法。这种教学方法不仅可以使学生理解掌握所需的知识，更重要的是学生获取知识的途径和方法，即通过自己的思考所悟出来的，是主动获取而非被动接受，教给学生的也不只是现成的知识，而是发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时，还可使学生意识到，自己具有发现、认识、分析、解决新问题的能力。这对于帮助学生树立创新意识、培养创新精神、锻炼创新思维、培养创新素质和能力都是必不可少的。

（二）讨论式教学

讨论式教学是学生在教师的指导下围绕某些现象或问题进行探讨、辨析乃至争论而获得知识的方法。采用这种教学方法，学生通过讨论、争辩，可以获取对书本及书本以外知识的更深刻、更准确的理解和掌握，可以高度激活学生的思维和灵感，使其成为讨论的积极参与者和知识经验的主动发现者，锻炼其思考问题、语言表达等方面的能力。在讨论中如果教师再加以正确地引导，不直接地论是论非，不局限于课本结论和自己的认识，鼓励学生大胆设想并提出新的思路、观点、方法，那么，就可以使学生在讨论引起的认识交锋和思想碰撞中，充分地发挥、锻炼其思维的批判性、独创性和敏捷性。这不论是对于增强学生的创新意识，还是锻炼其创新精神，抑或是塑造其创新品质和人格，都是传统的讲授法所不能相比的。

（三）案例式教学

案例式教学是通过案例的分析、讨论，从而使学生主动地获取知识的方法。在实施过程中，这种教学方法常常将案例的介绍、分析、讨论三者有机地结合在一起，使学生在案例的分析、讨论中，自觉地去锻炼、提高自己发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，增强自己创新素质。美国的哈佛商学院和加拿大的毅伟商学院就是以课程的全案例式教学取得成功的典型。它们的课程教学以案例分析为主，制作的案例大都以全世界真实的经济和企业背景为基础，常常把一些重要的数据或资料故意漏掉，一个案例的正确答案决不唯一，案例分析的结果也往往不是全部的结论，最终总会留下许多悬而未决的问题；它们的案例教学法，力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，让学生学习什么是经营和如何经营；重视引导学生思考如何适应形势及其变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太重视经营问题的解决结果，重视得出结论的思考过程，而不重视是否得到正确答案。也就是说，在哈佛商学院和毅伟商学院，学生学到的不仅仅是管理知识，更重要的是教学生如何去认识问题、分析问题和解决问题，每个案例都必须由学生去进行分析、解释和讨论。事实上，久经推敲的案例中，已经隐含了在真正的管理者看来是科学合理的过程，对学生起着提示和引导的作用。所有这些，对于学生创新能力的培养，都功不可没。

由上可见，启发式、讨论式、案例式等教学方法都是有利于塑造学生创新素质、培养学生创新能力的有效方法。但在使用这些方法时，若组织实施不当，不仅不利于学生创新能力的培养，甚至会影响学生对课本知识的正确理解和把握。可以说，教师作为课堂教学这一主战场的指挥官，在学生创新能力培养中起决定性的作用。因此，建设高质量的教师队伍，把提高教师实施创新能力教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点，是全面推进创新能力教育的基本保证。高等学校的教师应适应学生创新素质和创新能力的培养要求，努力开展创新教育内容和方式、方法、途径的研究，积极探索有利于学生创新素质和创新能力培养的课堂教学方法并大胆实践，确保大学生创新能力的教育和培养落到实处。

参考文献：

[1]韩江水，陈春林.大学生的创新思维和创新能力培养之我见[J].理论导刊，2009（6）：83-85。

[2]宁滨.创新型人才培养应把握三个着力点[N].中国教育报.2010-1-28（3）。

[3]乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述.大学教育科学，2008（1）：20-23。

[4]宋佳东.重视大学生创新能力培养[N].光明日报.2013-04-01（16）。

[5]杨臣.研究性教学：提高我国大学生创新能力的必然选择[N].光明日报.2010-07-17（7）。

社会创新案例范文篇10

关键词:人力资源管理实践;智力资本;利用式创新

0引言

智力资本是企业成功的关键因素之一,因为智力资本的各个成分,人力资本、组织资本和社会资本对于企业产品和服务的提供非常重要。这些知识资产是获取竞争优势的必要但非充分条件,企业需要通过利用式创新整合既有知识、拓展既有产品的种类和功能,为既有细分市场中的顾客提供更好的服务。人力资源管理实践在企业创新的过程中扮演了非凡的角色,然而,人力资源管理实践如何与企业的创新相结合并未得到充分的解释。因此,本文研究“人力资源管理实践与利用式创新之间存在何种关系?”

1人力资源管理实践、智力资本与利用式创新的理论框架

1.1利用式创新

创新的本质是发现和利用机会来创造新产品、服务和工作方法。本文定义利用式创新为一种小幅度的、渐进式的创新行为,其目的是对现状进行改进。企业通过利用式创新改良现有的产品设计、拓宽已有的知识和技能、扩张和丰富现有的产品线、提高现有分销渠道的效率、为现有的顾客群体提供更优质的服务。利用式创新以企业既有的知识基础为依托,依靠有限的、局部和深度的知识搜寻或重复的知识联合机制,强调对既有知识进行提炼、整合、强化和改进,以获取与企业现有知识领域有关的解决方案。

1.2智力资本与利用式创新

智力资本是企业用于实现竞争优势的知识存量的总和。本文研究的智力资本包括专才型人力资本、合作型社会资本、机械型组织资本。专才型人力资本体现了某一职能范围内特有的知识或思想世界,在获取和吸收新的、深奥的和小范围的知识更有效率,它与利用式创新联系更紧密。合作型社会资本用新方法提炼和联合既有知识存量,这些知识分布在不同的员工群体。Kang指出合作型社会资本与利用式创新相关。机械型组织资本包括标准化的流程、结构、详细的程序和注重遵守规则的文化,以建立统一的行为模式提高协调效率为核心。Katila和Ahuja指出,当积累的知识嵌入在机械式结构中时,一般被认为更可靠、精确和合法,组织在确定问题解决方案时会优先考虑之前的行之有效的办法。

1.3人力资源管理实践与利用式创新的智力资本开发

“工作为基础”实践开发专才型人力资本,包括机械型工作设计、人与职位匹配的招聘和选拔、与职位相关的技能培训。第一,机械型工作设计强调找到一种能够使工作效率达到最大化的最简单方式来构建工作。第二,人与职位匹配包含2个方面的含义,一是某个人的能力完全胜任该职位的要求,二是指职位所需要的能力这个人完全具备。第三,培训是指给员工传授其完成本职工作所需的技能的过程。培训是良好管理的特征,也是管理人员常常忽视的一项任务。内部劳动力市场的员工关系系统有助于开发合作型社会资本,包括长期雇佣、内部晋升、社会化。基于行为的绩效控制系统试图对员工为有效完成工作必须表现出来的行为加以界定,然后要求管理者对于员工在多大程度上显示出这些行为作出评价。

2案例研究方法

2.1案例选择

本文采用多案例研究,案例企业均来自化工行业。企业JD水泥成立于1981年,总部在河南,为国有控股公司,目前员32,总数为7414人,总资产66.3亿元。企业HY太白粉成立于1989年,总部在湖南,为国有控股公司,目前员工总数为700人,总资产2.1亿元。企业TX电解锰成立于1999年,总部在重庆,为民营控股公司,目前员工总数为700人,总资产1.3亿元。

选择案例考虑以下因素:首先,把案例限定在制造企业,在一定程度上减少外部变异;其次,所选取的企业所在行业包括水泥制造、化工等,分别是制造业中的不同产业,能在一定程度上保证案例企业的代表性;第三,选取的企业投入生产已有相当长的时间,这在一定程度上保证案例数据可得。

2.2数据收集

根据研究问题的要求,本研究采取以二手资料收集为主,辅助以一手资料收集的方法。二手资料的收集主要是针对3家公司的下述信息:直接从企业获得的材料,如企业宣传册和企业介绍;公司的官方网站发表的有关企业创新、人力资源管理的陈述;官方网站发表的公司简介、领导人致辞等;行业网站的相关资料。

2.3数据分析方法

运用内容分析方法对不同来源的数据进行编码。首先,按理论框架把数据编码成创新战略、智力资本、人力资源管理实践3个类别;然后,对其子类别进行编码,例如创新战略的子类别包括产品或服务的改进、供应效率、扩大规模和增加服务。

3数据分析结果

为避免文字的重复,本文省略了案例分析的内容,分别用表1、表2、表3陈述利用式创新、智力资本与人力资源管理实践的案例分析结果。

4案例企业人力资源管理实践与利用式创新契合分析

4.1高投入的官僚型人力资源管理实践与差异化导向的利用式创新

企业JD水泥的人力资源管理实践与利用式创新高度契合。

首先,通过岗位配置和人员配置,企业的人力资本结构得到改进。与2000年相比,企业2006年生产人员的比例从71%降至62%,行政人员的比例从15%降至8%,而技术人员的比例从11%增至23%,销售人员的比例则从2%增至4%。技术人员、销售人员比重的增加,反映了快速扩张战略的需要。企业规模扩大,需要大量的设备安装、维修的技术人员。产品数量的增加,需要更多的推销和销售款清欠人员。

其次,企业JD水泥的内部晋升机制满足了利用式创新对合作型社会资本的需要。这种晋升机制表现为“竞聘上岗”,通过公开竞聘、选拔的方式,对所有岗位的人员重新进行配置。合理的竞争机制促进员工的素质提升。

再次,企业的培训、绩效管理和工资设计有助于管理组织资本。企业JD水泥的组织资本包括大量的制度,这些制度为员工描述了发展的可能性。企业通过培训和辅助学习使员工了解制度的内容。公司在选才、绩效考核和晋升考核中的措施,设计能代表各方面意见的决策机制,为制度的顺利实施奠定基础。

4.2低投入的官僚型人力资源管理实践与低成本导向的利用式创新

企业HY钛白粉采取行业通用技术生产同质的

产品,其目的是降低产品成本和扩大生产规模。与低成本的利用式创新相契合,企业招聘不采用复杂甄选技术,大多数情况下在当地招聘。招聘的主要来源是原母公司的下岗工人,这些工人不需要培训就可以上岗。这种招聘的方式既满足企业生产所需的人力资本,又节省招聘费用和培训费用。

公司提供极少的员工培训,一般只有在维修期间才组织员工培训。为了激励员工提高技能,公司针对专业技术和操作类岗位设置技能工资。公司实行严格的内部晋升制,所有的管理人员都是从公司内部产生。现任公司总经理、负责生产的副总都曾任过公司一车间的主任。一车间技术复杂、设备种类繁多、人员占职工总数的一半,车间主任这个职位责任重大,因而成为培养高管人才的摇篮。内部晋升机制促使公司的中层干部与职工同甘共苦,发挥了表率作用。

4.3控制型人力资源管理实践与低成本导向的利用式创新

由表2可知,企业IX电解锰的人力资本水平低于另外2个案例企业,然而较高的社会资本和组织资本弥补了人力资本不足的缺陷。企业靠熟人推荐进行招聘。这种招聘方式既节省招聘费用,又方便员工之间的联系和沟通,提高员工对组织的承诺。在一些工作时间短、职责界定清晰、技术含量低的岗位,企业还大量录用本地农民工,降低人工成本的同时,解决当地的农民工就业问题。

为了使大量的低技能员工转化为合格的人力资本,各个二级公司提供上岗培训、在岗培训、转岗培训、管理监控和指导。公司还加强对员工的辅导,在一线员工上面,有组长、班长、车间主任、厂长和督察对他们进行指导和监控。

此外,企业TX电解锰的绩效评价和薪酬管理特别适合低成本的利用式创新。公司每个年度都与下属分公司签订责任制方案,方案包括机构编制、产量目标、质量标准、责任成本、工资总额、费用指标、奖罚措施等方面的内容,通过对其责任指标奖罚的确定,以正反激励的方式调动员工积极性。

5研究结论与后续研究建议

多案例的比较研究表明:专才型人力资本、合作型社会资本和机械型组织资本促进企业的利用式创新;机械型工作设计、人与岗匹配的招聘可以管理专才型人力资本;内部劳动力市场,长期雇佣、内部晋升和社会化管理合作型社会资本;严格的绩效评价和绩效薪酬管理组织资本;利用式创新可以分为差异化和低成本两类;官僚型人力资源管理实践有助于企业追求差异化的利用式创新,而控制型人力资源管理实践有助于企业追求低成本的利用式创新。

社会创新案例范文篇11

高等教育改革必将通过课程体系的建立来实现。今年，教育部举办首届全国高校创业指导课程教学大赛，江西省教育厅举办主题为“加强高校创业课程建设，推动创业实践教学”的高等院校创业教育研讨会，都是为了探讨创业教学的特点和规律，进一步推进高校的创业教学工作，提升创业人才培养质量。

不管是低年级开设的创业理论课，还是高年级开设的模拟实践课，教学的形式可以多样。应采取课堂案例分析与创业项目模拟实践活动相结合的教学形式，为学生提供模拟创新实践的平台。其中，重点是推动创业实践教学。创业教学又和创业成功率和创业质量紧密联系，受其反馈指导，毕业生成功创业的案例的应用和成功人士请进课堂就是必不可少的。

在创业教学中，对有创业愿望并具备一定创业条件的高校学生，开展创业实战培训。引进资源，把成熟的创业培训项目引入高校。通过创业孵化园和创业项目，扶持有志创业的大学生实现自主创业。同时，要加强对在校生的创业风险意识教育，不断提高防范和规避风险的意识和能力。下面重点以创业意识的培养为例谈谈教学过程。

首先，强调阐释创业意识培养的重要性。

创业意识的培养是创业教育的首要任务。在低年级创业理论课程中，教师要重视大学生创业意识的教学。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行动的前提和必要准备，是创业的先导，它构成创业者的创业动力。教学就是要使大学生具有这样的共识：创业创造财富，行动成就未来。有了创业动机和意愿，大学生才有可能去了解市场，了解自己，获取资源，尝试创业。

其次，精心设计创业意识的教学过程。

首先是案例激趣。先介绍本校毕业生成功创业的案例，导入主题。使用多媒体教学手段，展示一些招聘视频和图片，结合当今大学毕业生面临的严峻就业压力，说明大学生有必要认清形势，机遇与挑战并存，要努力为自己创造更多的就业机会。

当前是创业的最好时机。①社会转型：人们生活方式、需求结构、消费观念的变化，使潜在市场转变为现实市场。②国家崛起：新技术、新材料、新产品、新管理模式、新观念提供了更多的创业思路。③社会环境：创业的社会匹配条件比以前更完备、更公平，机会更多。④国家政策：政府鼓励、支持创业。党的十报告指出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”2013年国家出台的高校毕业生创业优惠政策和社会创业环境的变化，都提供了创业的机会，有志创业的大学生应增加信心。教师上课时，可以进行政策解读。

创业前，大学生要思考：①“你想做什么，为什么？”如：什么行业，什么产品（服务）？什么目标（现在的、未来的）？谁是你的顾客，他们需要什么（价值）？你的特色是什么，你的优势在哪里？你的竞争对手是谁？你想成为什么？等。②“你能做什么，为什么？”如：你有什么能力（专业的、经营的、领导的、人际的），能做什么，不能做什么？你对你将从事的行业、产品（服务）知道多少？你有能力负担起这个企业吗？你能承受未来的风险吗？等。③“你要怎么做，为什么？”如：你的企业规模多大，它设在哪里？你的市场定位是什么？你有什么创新，它表现在哪里？你有实现目标的计划吗？靠什么来实施计划？哪些人可能是你的员工，他们为什么而来？你认为业主应该是什么样子的，谁是你心目中的榜样？你想到过失败吗？你准备如何应对可能出现的失败？

教学中列举校友成功创业的案例并分组讨论其成功的元素，用身边的例子来教学，更真实、更有说服力。案例的运用是创业教育区别于其他人才培养模式的关键所在。通过对教学案例的充分重视、分析和有效使用，最大限度地发挥案例的示范和引导作用，促使学生提高创业意识和创业素质，为自主创业作好充分的心理能力准备。

社会创新案例范文1篇12

关键词：实验教学示范中心数字媒体教学体系

一、引言

高等教育中的数字媒体专业是一个新兴的交叉学科，它是顺应社会的发展、信息技术的不断创新升级而兴起的一个新兴学科，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是当今最前沿的、将艺术与技术相结合的一个宽口径应用型专业。数字媒体艺术是文化、艺术与技术的融合，在艺术创意与科学技术不断发展的过程中，数字媒体从业人员要具有创新意识。在数字技术不断发展更迭的时代，数字媒体艺术的创作不仅仅是技术层面的，它还需要创作人员具有完善的知识结构和全新的认知与判断能力。也就是说数字媒体艺术人才不但需要具有深厚的文化底蕴和较高的数字技术能力，还需要有丰富的想象力、开阔的艺术创作思维。只有具备应用实践技术基础，创新性才能得以发挥，如虎添翼。

二、数字媒体专业教学现状分析

为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，国内外不少高校重视数字媒体专业的人才培养。在人文艺术素质提高的同时，加强学生面向网络、新型的数字媒体技术研究与开发能力，得了可喜的成果，大大推动了数字媒体产业的蓬勃发展。究其成功的因素，大致有以下几点：

1、注重实践能力的培养。数字媒体专业应用性强，实践教学内容针对性和实用性强。可根据课程特点，采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，将项目或完整案例分解为多个局部案例，对应不同的知识点和技能点，通过案例精讲理论和方法，通过课内实践基本掌握局部技能点。

2、加强技术与艺术的结合。数字媒体专业应培养学生较强的多媒体技术应用和开发能力，同时具有艺术鉴赏基础，从而使学生既具有计算机数字媒体专业设计和制作能力，又具有艺术创意能力。

3、个性化培养方式灵活。各个高校也为学生提供了充分的选择范围，学生可以根据自己的兴趣进行选择，学校按照自身学科的发展和学生的选择进行特色教育。

但就各高校数字媒体专业的发展现状看来，传统的培养模式存在的主要问题是：虽然注重实践能力的培养，但是实践教学缺少层次化。而数字媒体专业不同于传统的专业，是一个复合交叉专业，因此，人才培养更应该循序渐进，按照由低到高、由基础素养到专业技能再到创新能力这样一个完整的体系，培养厚基础、强实践的应用创新型数字媒体专业人才。

三、基于实验教学示范中心平台的数字媒体专业实践教学体系

1.数字媒体专业主干课程的综合案例设计。对每门主干课程，要将课程中的基本理论知识和实践技术相结合，设计一个囊括该课程主要理论、算法、原理和软件操作技术或编程技术的综合案例，将这些案例作为主线构成数字媒体基础实验项目和应用实验项目。学生在实现该项目的过程中，可培养分析和解决综合问题的能力。

2.围绕综合案例开展新型实践教学。在实践教学中，可将案例分解成与各个主要知识点对应的小模块，教师讲解每个模块的实现所需要的基本知识，并将每一模块都设计成可专项训练的实验项目，学生自主完成各模块并最终整合成整个案例。

3.将案例教学与培养学生专业技术能力的各类科技竞赛相结合。可将案例与齐鲁软件大赛、ACM大赛相结合，案例中涉及这些大赛所需的知识、获奖大赛中的题目作为案例的一个组成部分，从而激发学生对专业基础实践项目的兴趣，培养学生的专业技术能力。

四、总结与展望

随着社会对人才需求的改变，教学实践体系也将不断改进。我们将继续加强与企业的合作，跟踪数字媒体专业的发展趋势与企业需求的新变化，不断完善我们的应用创新型人才培养模式，满足社会对人才的需求，促进文化产业、数字媒体产业的发展。

参考文献

[1]廖琪男廖玉龚秋华佟小娟王继军面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[J].计算机教育，2009，（18）。

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