医养结合调研报告范例(12篇)
医养结合调研报告范文篇1
关键词：研究生；基础医学；培养质量；科研能力
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）52-0211-02
目前，基于基础医学对临床医学的支撑作用，将生物技术与基础医学有机结合，形成以生物反应为核心的生物基础医学以及以“药物加工技术及应用”为基础的药物化学。基础医学教育面临的任务是为经济发展和社会进步培育医学基础医学领域有创新精神的高素质人才。面对新时期新形势的需要，人们期待高水平的基础医学教育，改变人类的生活质量，推动社会的可持续发展。当前，研究生招生规模不断扩大，各方面培养条件的不均衡对研究生培养无疑是一个非常严峻而现实的问题。
一、医学硕士研究生培养中存在的问题
1.研究生对科学研究重视不足。很多研究生在研一阶段忙于专业理论课的学习，接触实验的机会相对较少。即使接触到实验课程，很多研究生只为了修满实验学分，没有主动提高自己的科研实践能力，对大型仪器的原理和操作细节不予关注，没有足够的激情和主动性要在研究生期间做出一些重要的研究成果。
2.培养方式陈旧。医学学科的研究生培养方式基本上是第一阶段为专业课和公共基础课的学习，第二阶段为实验项目实施和学位论文撰写。在第一阶段延续本科阶段的教育方式，以老师讲授、课程学习、听课做笔记为主的传统培养方式。在第二阶段由选题、开题报告、中期考核、论文答辩等环节构成，实验操作贯穿整个过程，这也是学生创新能力提高的关键时期。整个过程设置规范，但如果监督不足则不能对学生起到应有的效果，有些学生的论文答辩只是走过场，这种教育模式严重地打击了学生学习的积极主动性，严重偏离了研究生教育的理念。
3.生源质量不高。近年来，由于研究生的招生数量增速较快，招生量年均增加超过了15%，而且研究生的入学考试仍然是以测试书本知识为主，招生基本还是以初试（文化课考查）成绩作为主要的录取依据，复试作为参考，以本校学生作为招收的主体，在培养初期就没有很好地考核学生的实践能力；再加之现有的研究生年龄结构年轻化，其中88%为应届本科毕业生直接考取研究生，创新意识较为缺乏；在调查中我们发现导致学生学习动力不足的一大原因：基于目前严峻的就业压力，其中70.8%的学生选择深造的目的是提高学历，忽略了研究生学习的学术价值。
4.培养条件不足。医学学科研究生创新能力的培养是与先进的仪器设备、丰富的图书资源、完善的信息化平台分不开的。经过连续几年扩招，研究生教育规模迅速扩大，但教学、科研方面的条件并未得到同步改善，人均可支配教育资源日趋紧张，导致研究生整体培养质量难以得到保证。研究生学位论文质量有下滑趋势。招生规模扩大以后，导师压力增大，难以保证每个学生高质量地完成学位论文，造成同年毕业的研究生论文质量良莠不齐。
二、基础医学硕士研究生培养质量提高的途径
1.改革培养方式。医学学科研究生课程体系的设置应该富有一定的灵活性，依据研究生不同的研究方向和知识需求结构设置弹性化的课程，注重研究生的个性培养，使研究生的个性得以彰显。教学应当摒弃传统的“我讲你听”的讲授模式，注重互动式和启发式的教学方法，采纳课堂讨论、交流、学生制作课件试讲和老师点评等教学方法。以此调动学生学习的主动性和自觉性、学习的兴趣与热情，培养多样化高层次人才，另外由于医学学科本身要求学生必须具备较强的实验操作能力，因此在有限的三年学制时期，实验操作指导应当贯穿整个研究生阶段，而在第一阶段的学习中开设实验课，不仅巩固了本科的实验技能，而且也使两个阶段的学习更为紧密地联系起来。
2.及时确定研究方向。医学学科研究生一般在其学习阶段都有特定的专业方向，科研实验时期亦有明确的研究课题。传统模式下，导师在研究生二年级第一学期确定学生的研究课题，但是通过调查发现，在一年级第二学期确定课题研究方向是最合理的。此时，虽然学生没有实际进入实验室操作，但是阅读相关的国内外文献是很有必要的，这样可以及时优化自己的知识结构，查缺补漏，为下学期实际操作打下基础，同时也可以了解该领域研究动态，从而为自己的科研寻找切入口，将第一、二阶段的学习紧密联系起来，强化学生自主学习的主动性，养成一种严谨的科研精神。
3.改革入学考试，严把生源质量。我们采用初试、复试和推免生三项措施进一步调整、优化初试科目和内容设置，提高初试选拔的有效性；进一步改进复试的方式方法，强化现代教育测量理论和手段在复试中的应用，发挥复试对考生专业能力、创新精神和创新能力及综合素质等方面的考核。将简单的知识考查改为知识与能力并重，以便真实反映学生的创新能力，提高生源质量。
4.强化导师队伍。严格执行研究生导师的考核制度。建立研究生导师上岗培训制，重视和发挥老教授、老专家在学术传承等方面的传、帮、带作用，加强新任导师的上岗培训，听取老导师介绍指导研究生的经验，了解新时期研究生培养的宗旨和目标、导师的基本职责、与学生相处的经验、对学生的要求与责任、因材施教的经验等；吸纳国内外优秀学术资源，多方吸纳人才，特别是充实有国际教育背景的专家、具有相当理论水平的实业家、科研院所和高科技企业的技术精英，形成多元化、高学术含量的专兼职导师队伍。
5.增加学生参与学术研讨的机会。定期组织研究团队的教师和所有研究生进行课题汇报会，研究生报告包括研究生总结工作进展、创新性结论、遇到的困难和下一步的计划。通过报告进行讨论，评价取得的创新结果，借助已有结果指导下一步的工作，如此循环，使研究生的培养过程形成一个有机的整体。课题汇报会贯穿于研究生文献阅读、开题、实验研究、总结结论、论文写作等各个环节，研究课题汇报会符合创新能力的培养规律，对研究生培养有重要意义。
基于上述的改革措施，我们的研究生质量有了明显的提高。由于有些改革受到原有条件和导师习惯思维的影响，在推行中存在一定的阻力，但随着更多的年轻的导师的加入，相信通过几年的努力将明显地提高研究生的质量。
参考文献：
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医养结合调研报告范文篇2
临床思维和技能是医学教育的基础，是应用综合思辨能力、批判性思辨能力将理论知识与临床实践有机结合的关键点，也是提高医学教育质量的关键。传统教学方式以课堂教学和实验课教学为主，缺乏师生互动，学生以被动接受知识为主。本校尝试以课堂教学为中心，辅以实习见习、校外参观学习、读书报告、学术报告、病案讨论，增加师生互动，将被动的学习方式改为主动。传统教学安排里，医学检验学生的实习与见习从五年级开始，近年来，本校在传统实习、见习制度的基础上，开始尝试在实验课中向较低年级学生开放见习，让其更早具有学习的方向和动力。具体措施包括参观实验室、尽早进入实验室进行创新课题的实施等。校外参观学习也是学生较为感兴趣的部分，例如今年本校组织了本科生在成都迈克生物科技园进行了参观学习，学生普遍反映开拓了视野，扩宽了就业方向。四川大学华西医院实验医学科每三周一次的读书报告，其内容主要是研究生和住院医师进行最新文献的读书汇报。由于具有医学检验系和实验医学科“系科合一”管理模式的优势，可以向有兴趣的本科生开放，使其能较早且较快地接触到学科前沿及新的研究领域。科室不定期的各种学术讲座也向本科生开放。学术讲座的内容丰富、涉及范围广，不仅邀请相关学科领域的专家介绍其研究成果及学科动态，而且也会邀请与本科生年纪差异较小的博士、博士后等进行经验介绍和交流，获得学生广泛好评。为使病案更加生动全面，本校将病案讨论分为两部分。一部分病案来自从临床收集的真实病案，以血液、临检病案为主，每学期5～6个病案，学生7～8人一组，每组1个病例，给予1周准备期。要求小组人员共同讨论，分工协作完成PPT制作和汇报演讲，完成情况打分并作为期末成绩的一部分。另一部分病案来自实验医学科参加的英国国家室间质评服务项目，其室间质评为病例形式，以生化和激素的问题为主，以开放式问题的方式进行。每20天一个病例，参加学生用英文作答，由指定人员归纳总结所有答案并上报，结果回报后，组织学生参考标准答案进行回顾学习。
2“导师制”的科研创新小组开启学生科研之路
科研素质是对医学生特别是以实验医学为主要方向的医学检验学生必不可少的能力要求，是培养创新人才的核心。本校主要采用“导师制”的科研创新小组的方式，以现有的“检验协会”为基础，紧密结合学生自身兴趣与教研室的实际情况，加强学生科研能力的系统化培养和训练。四川大学华西临床医学院检验协会是学生自治组织，依托于实验医学科，以学生为主体，以基础科研为核心，不仅有医学检验系的学生参加，还有很多临床医学院非检验专业学生参加，包括临床八年制学生，目前有会员40人，指导教师20余人。科研能力是一项综合的能力，它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等。在“导师制”的科研创新小组中，一名导师面向2～3名学生，对学生的科研活动进行引导、规范。在科研活动中，学生通过课题设计、文献检索、实验操作、结果分析、论文撰写等一系列活动，阅读相关文献、参加学术活动，除了可以及时掌握学科发展的方向及脉搏外，还能养成严谨的科研作风并培养创造性思维。目前该协会成员已参与完成多项导师主持的科研课题，并参与了论文的撰写工作。另外协会成员还申请到多项“四川大学大学生创新计划项目”，多数已在实施和结题阶段。
3多点带面，多种形式提高学生信息素质
医养结合调研报告范文篇3
关键词：预防医学；实践基地；教学模式
预防医学是一个实践性非常强的专业［1］，在完成课程学习后，需要到疾病预防控制机构接受实践培训，随着基层疾控中心软件与硬件设施的更新以及技术力量的不断增强，更多的医学院校选择其作为实践教学基地。杭州市余杭区疾病预防控制中心自从2005年开始承担实践带教工作，现已是省内外4所高校的的实践教学基地，实习学生包括预防医学、公共卫生管理、检验等专业。为适应社会对公共卫生人才的需求，提高实践教学质量，中心重视实习基地建设，将学生培养作为科教重点工作，纳入科室绩效考核，构建了适合基层疾控中心的预防医学本科生实践教学模式。
1实习基地建设总体情况
1．1基地概况随着社会进步和人们健康需求的提高，疾病预防控制的任务和工作内涵也在不断地延伸扩展，从单纯的疾病预防和控制，扩展到人群健康促进［2］，卫生经费投入也在逐年加大。余杭区疾控中心目前有行政业务用房1．2万m2，检验用房3500m2；固定资产2800多万元，2014年区财政项目经费投入达500万元。在编79人，其中硕士16名，高级职称20名；设有公共卫生应急科、传染病防制科、公共卫生监测科、慢性病防制科、地方病防制科、健康教育促进科、检验科等业务科室；其中检验科是浙江省第一批县级医学龙头学科，有ICP－MS（电感耦合等离子体质谱仪）、气质联用仪、荧光定量PCR分析仪等1200多万元设备，实验室国家认可／省级计量认证项目达549项。中心为适应教学需要，专门建有教室、图书室、宿舍，配备实践技能模拟训练用的示教室。1．2教学管理机构建设为了适应毕业生实践教学的要求，规范有效的开展实践教学工作，疾控中心专门成立了实践教学管理机构。由中心主任担任教学管理领导组组长，在综合业务科设立教学办公室，负责制定教学管理制度、教学实习计划和学生管理，检查评估教学工作落实情况。教学办公室下设预防医学、检测检验和卫生管理3个独立的教研室，配备教研室主任、副主任、教学秘书、教研室成员和带教老师，共42人，具体负责各项教学工作。选派工作作风良好，具有五年以上现场工作经验，6中级以上职称的专业技术人员作为带教老师，特别注重选拔具有创新思维强、知识更新快的中青年人才承担教学工作，并根据带教工作情况及时进行调整。1．3教学管理制度建设基地建立了一整套教学管理制度，包括教学办公室工作制度、教研室工作制度，教学例会制度，讲课制度、实习生管理制度和各级人员工作职责等。各教研室也建立了教学工作台帐。每学期召开教学工作会议、教研室会议、实习生会议、师生座谈会等专题会议，加强与各高等院校联系，交流教学工作开展情况，切实落实各项教学任务，分析存在问题，讨论并采取持续改进措施，使教学管理不断规范。
2预防医学实习生的带教模式
带教工作的主要任务就是要将学生学到的理论知识在实践中运用，并将获得实际工作能力的训练。为了能完成教学目标，经过不断改革与探索，形成了导师负责、实训带动、情景模拟、过程评估的带教模式。2．1导师负责导师负责就是为每一位实习学生指派1名固定的指导老师负责，根据学校实纲的要求安排实习任务，但进入不同科室轮转实习时另有专科指导老师。学生如遇到在专科实习时无合适的病例、疫情、操作、现场情况，则由指定的指导老师负责设计模拟现场来完成相应的实习计划要求。这种带教模式，一方面增强了老师对学生的责任感，使带教老师能全方位的关心和爱护学生，帮助解决学生的个人问题、思想问题、生活问题等，培养了师生之间的感情，提高了学生学习的主动性和积极性。另一方面建立了良好师承关系，有利于学生在实践过程中不仅能从老师那里学到知识和技能，更重要的是能够学到做人的真谛、高度的职业认同感和坚定的专业取向，为学生未来的职业生涯打下良好的基础。同时也满足了带教老师所追求的共同培养医学人才培养的愿望［3］。2．2实训带动在带教过程中强化三基教育，倡导实训带动的带教方式。我国现行的预防医学本科生多在第九、十学期进入毕业实习阶段，由于以往没有参加过社会实践或接触社会较少，往往表现出知识、技能和能力的不足，与各地文献报道的情况基本一致［4－7］。其原因，一方面，现行的基层疾控工作运转主要是按国家或省市制定的规范或指南开展的，而这些规范或指南往往是大学理论学习阶段没有碰见过的。另一方面，现场事件不是预先设置的，由于缺乏现场经验，许多学生到现场后无所适从，不能有效地将所学的理论融化到实践工作中去。针对上述情况，我们在制定教学实习计划和教学实践中，主要采取以下方式：2．2．1以《疾病预防控制工作规范》作为学生现场实习的主要教材学生转入科室时，由带教老师组织学习，让学生对现场工作所需要的知识、方法和技能有了初步印象，如疾病监测与报告，突发公共卫生事件的现场调查和处置，人群健康教育和健康促进，慢性病社区管理等各种工作规范。通过重点讲解各类规范制定的理论依据，如流行病学，卫生统计学等理论，方法在规范中具体应用，提高学生将理论知识转化为实践技能的能力，培育现场工作经验。2．2．2以社会实践为重点，培育现场工作动手能力余杭区疾控中心负责了全区20个镇（街道），近200万人的疾病预防控制工作，作为实践教学基地为学生提供了丰富的实习现场。医学实践是将学习转为动手实践的重要过程［8］。实习期间，有目的地安排学生深入社会最基层，到社区、厂矿、学校、医院等现场参与社会实践，包括：①疾病和健康项目专项调查，如心血管疾病人群危险度调查、免疫规划接种率和成功率调查、人群膳食调查，人群健康素养调查、慢性病人群生命质量调查等，通过项目调查，培育学生包括语言、沟通、交往等社会活动综合素质和能力的提高，实现从学校到社会角色转换；②突发性事件处置，如聚集性传染病疫情、食源性疾病和突发事件的流行病学调查、事件分析、判定、现场处置、风险沟通等，努力提高学生现场应变能力；③技能操作，包括现场监测样品的采样，简单监测设备的使用，常用消毒液的配置和使用等，提高学生现场动手能力。2．2．3提供丰富的现场资料，培育科研写作能力随着疾病预防控制工作内容不断延伸，积累了大量现场资料和数据，对现场资料及时进行总结、分析、反馈、报告，成为疾控工作规范的一个重要内容。训练学生如何利用现场资料，基于循证医学的原理，写出科学报告成为实践教学重点之一。我们通过举办现场调查报告和医学科研论文撰写方法的培训班，规定学生在参加现场工作后必须自主撰写完成6份报告作为实习作业，开放中心档案室，供学生查阅历年资料目录，为学生完成毕业论文提供了丰富的素材。通过总结报告的撰写，使学生将所学的知识在实践中得到应用，知识的科学性在实践中得到检验，提高了学生学习的主观能动性，逐渐学会在现场碰到问题，通过查阅文献、网络搜索等方式，提出自已分析和解决问题的方法，培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的科研能力。2．3情景模拟2．3．1结合实际工作，安排情景模拟实践作为学生的实践教学基地，最重要的是根据教学大纲的要求，安排符合实际工作需要的专业课程和训练项目。根据具体情况，模拟训练可以在示教室进行，也可以到各社区完成。训练项目包括个人防护技能、疫点消毒处置技能、现场检测仪器使用、血防查螺技术、灾后防病技能、标本采集技术、预防接种技术、健康教育演讲等各种技能训练操作机会。通过这样的讲课，使学生能较快地进入角色，体会专业知识在实际工作应用的重要性。2．3．2结合疾控管理职能，安排情景培训专题讲座对辖区医疗卫生单位开展疾控工作的业务培训和指导是疾控工作的职能之一，该工作除了需要较高的专业素养外，还需要了解地域文化，并具有一定的管理沟通能力和公文写作技能，为了使学生毕业后能尽快适应岗位工作需要，我们设置了相应的理论课程，针对各专业科室工作内容安排学生的大小讲课。内容涉及网络直报方法、疫情监测报告方法和分析报告撰写、应急物资如何储备与管理、如何进行病人随访管理、流行病学调查处置与流调报告撰写、免疫规划管理与报表制作、预防接种副反应监测与调查处置、结核病社区规范化管理、卫生监测与相关事件调查处置、实验室认证认可体系和质量管理、健康教育工作的规范与方法、科普演讲稿撰写、如何进行辖区业务指导、毕业论文写作等一系列内容。此外，还包括如辖区风土人情和卫生工作情况介绍、疾控工作职责与任务、各业务科室实际工作情况介绍、办公软件使用、公文写作、培训方案制定与组织实施、健康教育资料的制作与、工作计划总结和台帐整理、如何进行辖区业务指导等，使学生能逐步适应基层公共卫生工作状态，掌握疾控管理工作的基本功。2．4过程评估评估是促进工作的有效途径，为此，我们设计了专科评估、综合评估和双向评估，有效促进了实习工作的开展。2．4．1专科评估轮转科室对每位实习学生均进行出科考核评估，包括考勤与纪律、实习态度、工作作风、工作能力、操作技能和理论知识考试等。规定学生在实习过程中必需完成和上交专科作业，如现场流行病学调查报告、疫情监测分析报告或慢性病监测分析报告、业务培训方案、应急健康教育方案，科普演讲PPT、实习体会等各1份，以此作为出科成绩考核的依据。2．4．2综合评估实习结束时，每位学生将参与的现场调查工作，用PPT进行总结和汇报。要求学生从事件发生时的接报、个人防护、流行病学调查，现场采样、资料分析、干预措施制定、现场调查报告的撰写等方面进行全面系统的汇报。教研室老师在现场进行评分，并对存在问题进行点评。并以此作为对学生实习全过程进行综合评估的依据，具体内容包括①工作作风：计30分，包括考勤与纪律、实习态度、工作作风和工作能力等；②理论知识水平：计30分，主要考核三基知识和各种技术规范；③现场工作能力：计40分，作为学生最主要的考核方法和内容，包括现场工作情况、作业完成情况和面试成绩。评价过程也是学生训练和提高的过程。2．4．3双向评估每年评选优秀实习生和优秀带教老师，实行学生和老师双向评选制度，对成绩突出者进行表彰。学生对也带教老师进行不记名的满意度测评，内容包括工作作风、理论水平，现场带教能力等。教学办公室对每届学生的教学工作进行全面评估，把老师和学生的意见建议进行双向反馈，总结经验，改进不足，不断提高实践教学工作质量。
3教学效果与思考
此教学模式通过5年的实践，得到了学生的认可，近3年进行无记名测评，学生对基地实践教学的综合满意度平均为92．9％，有较多的预防医学本科学生希望来本基地实习。学校对此教学模式也给予了充分的肯定，在召开的实践教学工作会议上进行经验的介绍交流。但是，在教学过程中我们也发现一些现实问题：如学生管理问题，由于实习后半学期，部份学生因找工作等原因，忙于应付各类招骋考试，专业实习心思不定，投入不足；几个月的实习时间，还不能完全让学生适应社会，组织能力与沟通能力还较弱，现场独立应对、处置能力相对不足；此外，现场工作的复杂性，有别于学校案例教学，许多事件结局并非能找到充分病因，如病原学依据，往往使学生对现场工作的科学性产生疑惑。以上问题，还需要我们进一步思考，探索和改进。
参考文献
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医养结合调研报告范文篇4
1.1提高科研能力,培养探索精神创新能力是长学制医学生当具备的重要素质之一。美国杜波大学在本科生教学中亦开展这种导师制科研项目的培养方式。教授万科特和奥雷维克孜指出:学生从事科研训练,可以培养学生的实验技能和时间管理技能。每周一次的结果进展汇报,可以培养学生的表达能力和对科研项目的组织能力。撰写科研报告可以提高学生的写作能力。长学制医学生更应该参与导师制科研,促使长学制医学生综合素质的提高。
1.2培养协作能力,增强团队意识长学制医学生科研通常以团队形式开展的,他们经常会与博士生、硕士生进行合作。合作经历可使他们掌握与人沟通的技巧和协作的能力,使他们了解在实施科研项目的过程中团队合作的重要性,亦培养他们在以后的社会工作学习中的团队意识。
1.3参与导师制科研项目的实施办法在导师的指导下,首先查阅文献,做开题报告,培养他们的自主学习能力和科研思维方法;然后由年轻教师和研究生对他们进行基本实验技术培训,为下一步实验研究奠定了良好的基础;在进入正式实验阶段,要求每周汇报实验结果,提出实验出现的问题,与导师、青年教师及研究生一起讨论解决方案,极大地提高学生分析问题、解决问题的能力及培养他们团结互助白求恩式的协作精神;在训练阶段还安排每个学生做1-2次seminar,进行英文文献讲解,启发学生批判性思维,指出文献的优缺点;科研技能培训结束后,每位学生根据自己参与的实验项目完成论文的撰写工作及学习心得。
1.4开题报告导师初步给予科研方向,一般与导师的研究生课题方向相似,方便后期实验开展;指派研究生或青年教师与科研实习的学生组成项目小组,查阅文献,为学生讲解制作开题报告幻灯片需要的相关内容;最后通过课题组例会大家讨论课题的创新性、可行性,并制定下一步的实验计划。在准备开题报告的过程中,使学生初步掌握科研课题的进程,明确进行科学研究的目的,并通过制定实验计划,使学生明白在科研课题开展中对时间的统筹安排,为他们在未来工作岗位上开展科研工作打好基础。
1.5基础实验技术培训项目立题完成后,由导师指派年青教师对科研实习学生开展基础实验技术培训。首先采用课件讲解的方式,使学生了解实验中实验试剂的秤取、配制及药物浓度的计算,讲解实验仪器设备的使用及注意事项,介绍相关实验的原理,明确实验步骤以及实验操作各步骤的目的。然后通过示范使学生了解动物实验操作的规范和流程并讲明注意事项,避免在后续实验中被动物抓伤。最后对关键实验进行预实验示范,使学生对知识的掌握从书本走到实践中,熟悉实验技巧,为后续的实验开展打好基础。
1.6实验结果汇报安排固定时间进行阶段性实验结果汇报,及时根据实验进展调整实验设计。通过结果汇报的过程,使学生明确自己在这段时间的成绩,找出实验的不足,实现自我提高,同时培养学生严谨的科学态度。
1.7文献讲解在实验过程中查阅文献,找到与课题最相关的文献进行讲解。通过对文献的讲解,了解他人实验的步骤和设计,并在讲解文献过程中学习通过文献阅读为自己的课题提供思路。
1.8论文撰写实验结束后,根据实验结果以及实验说明的科学问题撰写论文,培养学生撰写科技论文的能力,了解科技论文的组成,掌握描述结果的方法以及如何根据结果展开讨论并最终得到结论。
2大学生创新研究计划
以吉林大学设立大学生创新研究计划研究项目为载体,以机能学科群为培育基地,对科研有兴趣、学有余力的学生进行个性化培养,形成符合学生认知规律、知识结构和能力发展要求的专业科研训练项目和活动方案,为学生参与科研实践和发展创新能力提供实践平台。同学们通过直接参与科研组的研究工作,了解相关的前沿知识,掌握学习方法,锻炼操作能力,形成严谨学风,并培养自身批判性的思维及创新能力,为进一步求学和工作奠定了很好的基础。
3自主设计实验
以白求恩医学班为实验对象,继续开设和完善自主设计实验,进一步提供同学们动脑、动手的机会,弥补命题实验的缺陷。配合seminar,使同学们从选题开始,亲自实践科研工作的流程,主动解决所遇到的困难,为同学们今后从事科学研究工作奠定了基础。
4专家名师科学前沿讲座
每年邀请国外相关领域的着名教授讲学,通过报告会向学生讲授与学科有关的知识或新的研究进展,以扩展他们知识。前沿讲座最重要的作用可促使学生了解学科领域的前沿知识,掌握最新的研究动态。通过聘请国内外专家与学生进行近距离的学术交流和探讨,让学生尽可能多地接触学科前沿,并在学术交流和学术碰撞中拓展视野,产生灵感。
5专题讨论
及时掌握国际相关领域科研动态,是创新性培养的重要部分,因此,在科研训练中引入专题讨论(seminar)的目的就是发掘学生的学习主动性、训练学生的口头表达能力和提高他们的参与意识,培养学生探索问题和解决问题的能力。以培养学生的创新思维素质,发展他们的创新思维能力。semi-nar是把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主体,引导和鼓励学生积极参与学习过程,逐步激发学生的学习主动性和对新知识、新领域的探索兴趣。以小组为单位,学生在参与教学活动中,通过自己去寻找、收集、整理资料和组织讨论等,了解科学研究方法,并在整个学习过程学会探索、创新,为他们今后的学习和研究打下良好的基础。
医养结合调研报告范文
关键词预防医学；应急能力；设计性实验
中图分类号：G642.423文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0133-02
疾病预防控制人员是应对突发公共卫生事件的主力军，而目前各医学高校所培养的预防医学专业人才是突发事件应急队伍的后备军。本课题组前期调研发现，预防医学专业学生突发公共卫生事件应急理论知识缺乏，现场应急处置能力较差，毕业后无法快速适应工作岗位要求[1]。由此可见，作为培养应对突发事件人才的预防医学专业教育，其培养模式急需改革[2-3]。
因此，本研究以饮用水突发公共卫生事件应急处置为主线，以学生应急能力培养为目的，打破学科的界限，重组实验内容，设计开发综合设计性实验项目，希望通过探索建立新的实验教学模式，提高学生的应急能力、创新能力和专业技能，塑造应急型公共卫生人才。
【实验目的】通过开展饮用水突发公共卫生事件调查，强化学生应急处置能力，包括接报正确处理能力、证据采集筛选能力、调查分析能力、数据统计分析能力、生物安全防范技能、实验室理化分析技能及微生物检验检疫能力、报告撰写能力、事件防控能力等。
【课程计划】打破学科限制，按学科将实验内容进行模块化处理，实现多学科的整合；打破理论与实验课的界限，将部分实用性较强的理论知识放在实践课上讲解（如各种调查处理方法、科研论文撰写、相关标准条例的解读等），实现理论与实践的有机结合；增加校外实习学时（如自来水厂水处理过程参观等），带着问题进课堂，再做实验。
【教学方法】PBL案例教学法：在典型案例的引导下，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。双语教学法：提高学生实验内容专业英语素质，并为留学生相关学科实验教学打下基础。
【课程组织】由潍坊医学院公共卫生学院进行协调安排，将各实验模块分配到相应教研室，由各教研室完成相关内容的讲授工作及考核工作，具体课时安排和开展顺序可参照下文。操作过程中，一方面依托公共卫生实验中心，开放学生与科研实验室，实现资源共享，建成满足突发公共卫生应急处置能力培养的多元化综合性教学训练平台[4]；另一方面实行本科学生课外科研导师制[5]，学生在实验授课教师和课外科研导师的双重指导下，保质保量完成各项实验工作。
【实验流程】
1）感性认识：了解环境卫生及食品卫生基本情况（参观自来水厂、食品加工企业等），启发学生分析环境及食品中有害性物质的存在对人体的危害。
2）理论讲解：介绍各实验要掌握的内容、方法，结合实例对学生进行讲解，启发学生对环境污染、食品污染等对人体危害的重要性；介绍现场流行病学调查方法、现场监测技术、现场采样的原则、方法和质量控制。
3）现场流行病调查、监测及采样：模拟现场，由学生按照理论讲解内容，分组分模块对现场进行调查、监测及采样。
4）实验室分析及数据统计处理：对现场所采集的样本进行实验室检测，汇总现场问卷调查、环境监测、实验室检测结果，建立数据库并进行统计分析处理。
5）总结评价：综合现场调查结果及实验室分析结果，全班共享，分组讨论交流，然后写出综合实验评价报告。
【考核方式】
1）实验操作考核（现场演练）：接报公共卫生突发事件问询处理；现场采样（食品、水、生物制品等）；理化
分析；生物安全防护；无菌操作；实验专业技能操作等（占总成绩的60%）。
2）调查报告撰写：基本情况、流行病学调查情况、卫生学调查、实验室检测、病因分析、鉴别诊断、结论、防控措施、附件（国家标准等）（占总成绩的30%）。
3）实验理论考核：爆发流行病学调查方法与步骤、突发公共卫生事件应急条例、食物中毒的诊断标准与程序、科研论文的撰写等（占总成绩的10%）。
【课程内容】
背景资料2006年9月23日上午10：00，XXX疾病预防控制中心接到某人电话报告：YYY乡ZZZ村86人发生不明原因群体性腹泻，主要症状为起病急、恶心、腹痛、腹泻（呈粘液、水样便），部分病人有低热、呕吐和里急后重等症状。接报后，当地县委、县政府立即召开专题会议研究部署防病工作。主管卫生工作的副县长亲临现场指挥，县卫生局立即抽调当地疾病控制、卫生监督、医院等部门的专业技术人员共计10名组成调查组赶赴现场进行流行病学调查及处理。经详细调查及采样检测后确定这是一起水源性感染性腹泻暴发事件，暴露因素为村民饮用了被产毒型大肠杆菌污染的水源（2号水井）。通过采取病人隔离治疗、污染水源消毒处理、密切接触者预防性服药等一系列综合防治措施后，疫情得到迅速控制。
调查处理模块汇总如下。
流行病学模块
实验01：突发公共卫生事件应急条例（1学时）
实验02：爆发流行病学调查方法与步骤（1学时）
卫生统计模块
实验03：调查问卷设计指导（1学时）
实验17：科研论文的撰写（调查报告）（1学时）
环境卫生模块
实验04：突发水源污染事故应急处理（讨论课）（1
学时）
实验05：自来水厂参观（4学时）
实验06：水体污染源调查和水样的采集与保存（1学时）
实验07：水质检测和卫生学评价（水中硫酸盐的测定）（2学时）
食品卫生模块
实验08：食物中毒调查处理的讨论（1学时）
实验09：食物中毒诊断标准与技术处理原则（GB14938―94）（1学时）
卫生微生物模块
实验10：水中菌落总数的测定（2学时）
实验11：水中大肠菌群的测定（2学时）
实验12：粮食中真菌的检测（2学时）
附：综合实验评价报告模版
1）基本情况：事发地点地理位置、气象环境、人群分
布、经济发展、生活习俗等特点。
2）水源情况：通过饮水调查了解病例发生与水源关系，筛选可疑污染源。
3）发病情况。
①临床特征：临床症状及体症，以及主要实验室检查结果。
②流行特征：人群分布、空间分布、时间分布。
4）实验室资料。
①患者致病因素的检测结果（如微生物、化学物质等）。
②水、食品样品采集及检测结果（如微生物、化学物质等）。
5）病因分析：结合现场调查结果及实验室化学分析、生物样品的检验检疫，总结分析出致病因素，并列出主要分析依据。
6）诊断依据：结合中毒患者临床症状、实验室检查、现场流行病调查及实验室化学分析、微生物检疫等手段，做出疾病诊断。
7）控制措施：结合案例致病因素及发生原因，提出综合预防控制措施，并总结经验教训。
参考文献
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[4]袁国保，李乐，龙斌，等.创新师资与平台建设模式强化预防医学专业应急能力培养[J].西北医学教育，2011（3）：
540-543.
医养结合调研报告范文篇6
本刊讯5月30日，中国新闻出版研究院与武汉大学合作培养博士后出站报告会在中国新闻出版研究院举行。出席报告会的专家有博士后合作导师，中国新闻出版研究院院长郝振省、中国期刊协会顾问张伯海、中国青年出版总社原总编辑胡守文、中国新闻出版研究院副院长刘拥军等。报告会由张伯海主持。报告会上，李钊平博士做了题为（《数字化环境下中国消费类文摘期刊的生存与发展模式研究》的报告，从课题背景意义和基本情况、课题研究框架、课题主要特色与创新点三个方面进行了讲解。报告追溯了我国文摘类期刊的发展脉络，全面审视伴随改革开放大潮而来的中国消费类文摘期刊的历史性繁荣现象，提出重新认知文摘期刊的阅读价值、编辑学意义、编辑力提升之道，《读者》《青年文摘》等六大文摘期刊发展模式的启示，文摘期刊守正出新与二维发展的现实抉择，文摘期刊的著作权困境亟待破解等观点，显示了研究者对课题内容的深刻理解和前瞻性思考。评审委员充分肯定了该课题的现实价值，认为课题将对消费类文摘期刊学术研究、文摘类期刊转型发展发挥积极作用。同时评审委员也对课题存在的问题提出了中肯的批评意见和改进建议。郝振省强调，要进一步明确消费类文摘期刊的内涵和外延，明确政府在消费类文摘期刊发展中需要承担的责任。张伯海认为，李钊平在课题研究中表现了将宏观研究与微观研究相结合的观察思辨能力。胡守文认为，消费类文摘期刊在定义上应更加严谨，数字化环境下期刊的编辑与运营必须树立“云思维”并重视“技术工具”的意义。评审委员讨论后一致认同李钊平的研究具有较高的学术价值和实践价值，方法得当、视角新颖、成果丰富。评审委员会全票同意推荐李钊平出站。2010年5月，本着优势互补、资源共享的合作原则，中国新闻出版研究院与武汉大学签署了联合招收、培养博士后人员的协议，目前已有三届博士后进站，为新闻出版高级人才培养做出了贡献。本次博士后出站报告会的顺利举行，标志着中国新闻出版研究院在高级人才培养方面取得新突破。（潘小明）“首都医科大学期刊联盟”第五届学术研讨会圆满结束本刊讯5月28日，《首都医科大学学报》编辑部与首都医科大学期刊联盟成员共23家单位，在首都医科大学召开了“首都医科大学期刊联盟第五届学术研讨会”。本次研讨会特邀中国新闻出版研究院院长郝振省、中国科学技术信息研究所情报研究中心副主任潘云涛，汤森路透中国区业务总监宁笔，《中华疝和腹壁外科杂志》（电子版）主编陈杰，《中华实验和临床感染病杂志》（电子版）编辑部主任温少芳等进行了专题讲座。会议由首都医科大学副校长、《首都医科大学学报》主编王晓民教授主持。会议首先演讲的是郝振省，他介绍了国际科技医药学术期刊数字化发展趋势及对我们的启示。郝院长根据研究院的研究成果，就中国期刊出版业的现状提出以下建议：①在宏观方面，要提高期刊行业的集中度，通过打造大型科技期刊集团提高竞争力。②加大投入，提高科技期刊的技术研发水平。③重视科技期刊数字内容资源的保护和利用。④充分利用国际最新技术和期刊发展新趋势，建立新的期刊数字化运营模式，掌握主动权。紧接着，潘云涛提出了以下几个主要观点：①行业自信是科技期刊攻坚克难的保证；②期刊可采用多样化的办刊模式；③联盟助力科技期刊和学科发展；④现阶段科技期刊的办刊追求。潘主任运用中国科学技术信息研究所的数据对期刊联盟中的23本期刊的各项指标进行了总结和比较，有助于各期刊了解自己的优点并找到自己的薄弱环节，更好地促进期刊的发展。之后，宁笔为大家介绍了SCI收录中国期刊的现状，SCI选刊的标准和期刊有可能被SCI拒绝的理由，以及如何把期刊办得更好。这些信息不仅有助于办刊人更好地了解SCI的选刊侧重点，而且向办刊人指明了如何让期刊走向国际化并同国际接轨的途径。接下来，两位编辑部负责人分别阐述了他们在办医学英文期刊及医学期刊走好市场化的道路中积累的经验与做法。最后，王晓民副校长对本次会议进行了总结，他认为今后办好期刊要从期刊的国际化、规范化、数字化、市场化4个方面考虑。他说，期刊联盟属于初创阶段，需要联盟的各位成员多关心、多提建议，逐步地、有规划地推进联盟的发展，争取把各期刊办得更好，充分发挥期刊联盟的作用。（陈瑞芳张俊敏）
医养结合调研报告范文1篇7
关键词：生物化学实验；琼脂糖凝胶电泳；教学体会
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）11-0260-02
琼脂糖凝胶电泳是核酸分析常用的实验技术，是核酸研究工作中不可缺少的重要手段，广泛应用于基础理论研究、农业科学、医学卫生、工业生产等许多领域，在生物化学和分子生物学的教学和科研中具有重要作用。[1-2]我校自2009年为医学专科学生增开该实验以来，受到广大学生的欢迎，收到良好的教学效果。本实验在实际的操作过程中由于实验试剂、耗材准备比较复杂，微小的疏忽都会导致实验的失败，在长期的实验准备和教学过程中，我们总结了一些教学经验和教学体会。
一、实验前准备
实验设备及材料的准备。待测DNA，琼脂糖，电泳仪，电泳槽，紫外透射反射仪，酒精灯，100ml烧杯，微量移液器，三羟甲基氨基甲烷，盐酸，醋酸钠，EDTA，琼脂糖，溴酚蓝，溴化乙锭。
二、实验课中
1.琼脂糖胶的制备。本实验配制的是质量浓度为1%的50mL凝胶。在电炉上将胶熔至清澈透明的溶液状，冷却到60℃左右，加染料GV（GoldView），每100ml胶加5pl，摇匀，倒入事先装好的水平电泳槽内，梳子根据样品量选用。凝胶厚度一般为0.3～0.5cm。待凝胶完全凝固后（于室温放置30～45min），在梳子齿附近加入少量电泳缓冲液，然后缓慢轻轻地向上拔掉梳子，将凝胶放入电泳槽中。
2.点样。点样量要根据点样孔大小和样品浓度确定，一般上样体积约5～10uL。点样前，样品需按照配比添加上样缓冲液，吹打均匀后，移液器吸取样品，垂直于点样孔，用另一只手帮助固定移液器下端，移液器枪头尖端进入点样孔即可将样品注入孔内，注意不可将枪头尖端插至孔底，并选择其他点样孔点上适合的DNA分子量标准（DNAMarker）。所谓适合是指样品DNA分子量大小应基本在DNA分子量标准范围之内。
3.电泳。将电泳仪的正极与电泳槽的正极相连，负极与负极相连。核酸带负电荷，从负极向正极移动，胶的点样孔一端应放在电泳槽的负极接线一端。电泳槽中电泳缓冲液与制胶用电泳缓冲液应相同，电泳缓冲液（1xTBE），使其恰好没过胶面约lmm。电泳缓冲液太多则电流加大，凝胶发热，设置好电源，一般采用恒压电源，电压选择为5V/cm左右（长度以两个电极之间的距离计算）。电泳时间一般为30～60min，根据实验需要也可做适当调整。电压增高，电泳时间缩短，核酸条带相对来说不够整齐，不够清晰；相反，电压降低，电泳时间较长，核酸条带整齐清晰。将电泳后的凝胶放在紫外透视仪中观察结果，对照DNAmarker分析条带、得出结论并分析实验成败的原因。
4.重视实验结果分析，指导填写实验报告。生化实验的目的主要是加强理解和验证相关理论，通过实验操作获得和提高实验技能，培养学生的动手能力。通过实验结果分析提高综合分析的能力，实验报告在一定程度上起到检验学生对实验原理、目的、实验结果的理解和分析的能力。在过去的实验报告中，学生由于不知道如何最终来书写实验报告，所以盲目抄书或者相互抄袭的现象很多，实验结论往往简单了事，这样根本无法达到实验的预先效果。有效地利用实验课后的十分钟时间给学生讲解如何书写实验报告，可以在一定程度上杜绝相互抄袭的现象，既培养学生养成严谨求实的学风[3-5]，又真正地让学生在实验中得到收获。
三、实验课后
1.认真批改实验报告册，及时返还学生。在实验教学中，教师始终要求学生在书写实验报告时如实反映实验结果，不得抄袭或者编写实验结果，这样教师在批改实验报告册时才能更好地发现实验失败或者出现偏差的原因，并在报告册中一一进行修改；同时，批阅实验报告册还能帮助教师发现一些在以往教学中容易忽视的问题，对于完善今后的实验教学有着深刻的意义。其次，批阅后的报告册及时返还学生，可以帮助学生有效地回忆起实验中操作不当的地方究竟出现在何处，避免在今后的实验过程中再犯类似的错误。
2.课后思考。在参考了其他医学院校的实验教程，我校琼脂糖凝胶电泳实验课的成功开设，是我校生物化学实验改革的一大举措。随着分子生物学实验在医学研究中的地位不断增强，开展一定比例的生化分子实验无疑将为学生今后开展设计性、综合性实验奠定下坚实的基础[6-11]。
总之，只有不断总结经验，探索适合医学专科生物化学的新实验，增加学生学习的积极性、主动性，才能培养出面向2l世纪具有综合能力和创新意识的高素质医学人才。
参考文献：
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医养结合调研报告范文篇8
尽管有更高的钠、钾比率(即人体摄入的钠与钾含量之比值)和其后更高的心血管疾病发病几率有关系，而且这种关系比单纯的‘钠—心血管疾病’‘钾—心血管疾病’关系更加强烈。”科学结论，但促使英国政府采取相应措施仍需时日，一如其他公共政策的制定，科学界的研究为政府专门委员会(如食品政策医学委员会)的成员一致接受需要一个过程，待到专门委员会最终形成共识，向政府建言献策时，政府的接受与采取行动又需时日。看似迟缓，又有其必然性，正如马克·巴夫顿(MarkW.Bufton)和弗吉尼亚·贝里奇(VirginiaBerridge)所言，这种反应的实质不仅仅是对科学真理的一种拖延，更是一个个人、媒体和公共卫生政策和公共文化被不可避免地牵涉其中的复杂过程”。
事实上，食品政策医学委员会1984年报告出版后，情况已开始起了变化。一方面，食品政策医学委员会的专家们更致力于使相关报告产生影响力，对于脂肪摄入和心血管疾病之间的关系等问题也渐趋达成共识，前述国际盐与血压研究和高血压预防实验毕业的结果无疑起了推动作用;另一方面，英国政府更加关注国民的饮食与健康，这种关注不仅是因为专门委员会渐趋一致的意见便于政府吸纳建议、采取措施，更是舆论压力的结果。1984年6月11日，英国国家营养教育顾问委员会(NationalAdvisoryCommitteeonNutritionEducation)主席J.N.莫里斯(J.N.Morris)教授在《泰晤士报》直言英国人的饮食含盐太多”，而且十分之七甚至更多的盐‘隐藏’在加工食品里”。1984年6月13日，杰弗里·坎农(GeoffreyCannon)在《泰晤士报》撰文，援引美国共和党资深议员、曾效力于1977年制定美国食品和卫生政策的麦戈文委员会(McGovernCommittee)的查尔斯·珀斯(CharlesPercy)的言论说：如果没有政府和(食品)企业致力于营养一事，美国民众仍在持续着不健康的饮食。”随之，坎农补充道：没有政府的导引，企业将不会采取一致的行动。”意之所指，在于敦促政府采取行动，减少民众食盐摄入。巨大的舆论压力迫使英国政府更加关注民众的饮食与健康之间的关系问题。
1987年，英国卫生教育委员会(HealthEducationCouncil)改组为卫生教育局(HealthEducationAuthority)。这有利于密切它同英国国家医疗服务系统(NationalHealthService)的合作，也有利于它影响后者的卫生推广计划。1988年，英国卫生与社会保障部(DepartmentofHealthandSocialSecurity)被拆分为卫生部(DepartmentofHeath)和社会保障部(DepartmentofSocialSecurity)。改组后的卫生部很快采取了重要举措。1991年6月，卫生大臣威廉·瓦德格拉夫(WilliamWaldegrave)向议会提交了报告《国民之健康：关于英格兰人民健康问题的一份咨询文件》供议会讨论。该文件强调了国民健康对于英格兰的重要性，同时陈述了当前英格兰人民主要的健康问题，政府将要采取的相应对策以及预期目标。它列举了政府首先可能突破的几个国民健康问题，位于榜首的即毕业是冠心病。据此报告，仅1989年一年，因冠心病致死的人数就达到140509人，占是年英格兰总死亡人数的26%。而饮食和抽烟这两个因素之和占据了冠心病致病原因的一半。至于冠心病致病饮食因素之一的过量摄盐，《国民之健康》援引了食品政策医疗委员会1984年的报告，只不过在陈述食盐与血压、冠心病之间的关系时，其语气不是食品政策医学委员会1984年报告那般含糊，而是肯定无疑了。不过，该报告依然没有给出具体的膳食用盐标准，因为食品政策医学委员会应该会很快处理此事”。1992年7月，卫生大臣向议会提交了《国民之健康》修改版(即后来出版的1992年《国民之健康》白皮书)。新的报告将冠心病和中风归为一类，也是政府首先需要应对的国民健康问题。其致病因素包括抽烟、高血浆胆固醇、高血压和缺乏运动。而且，该报告采纳了食品政策医学委员会先前给出的建议，即饮食的变更可以预防冠心病和中风。其中，过度饮酒和过度摄入钠(主要是氯化钠，也即食盐)会导致血压升高。为此，它建议国民减少食盐的摄入。此外，《国民之健康》提议由政府各相关部门人员和食品企业、餐饮业等行业和部门的代表们组成营养特别工作组(NutritionTaskForce)，敦促各方合力推进英国民众养成健康的饮食习惯。
是年10月10日，也即《国民之健康》白皮书出版的3个月后，英国政府首席医官(ChiefMedicalOfficer)肯尼思·卡尔曼(KennethCalman)博士召开了食品政策医学委员会特别会议，对《国民之健康》白皮书陈述的营养问题进行了讨论。此次会议的与会者不仅来自食品政策医学委员会，而且包括卫生教育局、苏格兰卫生促进委员会(HealthPromotionBoardforScotland)、威尔士卫生促进委员会(HealthPromotionWales)、国家医疗服务系统管理主管(NHSManagementExecutive)和卫生部研究与发展部门(DepartmentofHealth’sResearchandDevelopmentDivision)。此次会议的重要性在于厘清了食品政策医学委员会与即将成立的营养特别工作组的权责。前者提供营养建议的科学与技术根据，后者则负责实施《国民之健康》白皮书中的相关计划。此外，食品政策医学委员会还被要求为营养特别工作组未来的工作提供建议，并对下述问题进行调查：学校营养教育的未来，如何改毕业进媒体的宣传，食品广告对消费模式的影响，如何消除民众对专业的营养建议所怀有的困惑，怎样最大程度促进民众选择健康饮食，行为榜样和同侪压力对饮食习惯的影响，国民饮食模式的重大改变对农民的1992年年度报告)给予了回应。老年群体营养问题小组委员会在食品政策医学委员会1992年年度报告中建议：世界卫生组织建议英国的老年人氯化钠摄入量为每天6克，并且建议将英国既有的食盐摄入水平降低到这一标准。”值得注意的是，该报告仅仅为英国的老年人而非全体国民制定了膳食减盐的具体标准。此外，为了让食品政策医学委员会的研究成果拥有更多的读者，取得比以往更为广泛的实践基础，一个名为延年益寿”的会议于1993年11月召开，以推广食品政策医学委员会工作小组关于老年人营养的研究成果，包括膳食减盐的建议。
1994年，食品政策医学委员会出版了报告《营养问题与心血管疾病》(NutritionalAspectsofCardiovascularDisease)以及该委员会的第三份年度报告。《营养问题与心血管疾病》再次重申了食盐摄入与心血管疾病之间的关系。在1994年年度报告中，食品政策医学委员会建议将钠的平均摄入量(主要来自食盐，即氯化钠)由目前的每天150毫摩尔(相当于每天9克食盐)降低到每天100毫摩尔(相当于6克食盐)。我们同时建议在儿童的膳食中相应减少食盐摄入，不过目前缺乏充足的数据来对此进行量化”。和食品政策医学委员会的第一份年度报告相比，膳食减盐的具体标准已然扩大到英国所有的成人和儿童，而不仅仅是老年人。《国民之健康》对食品政策医学委员会减少食盐摄入这毕业一建议的首肯，意味着这项专家团体的建议已被纳入国家卫生政策之中。它的出版以及首席医官肯尼思博士围绕这份报告召开的特别会议使得食品政策医学委员会承担了为包括降低国民食盐摄入在内的营养政策提供科学建议的责任。然而，英国政府针对国民食盐摄入这一具体问题制定对策并着手解决，则要等到21世纪初，而减少食盐摄入政策的实施者则是即将成立的英国食品标准局。
医养结合调研报告范文1篇9
1.实践教学模式的改革思路
临床医学由于其本身的技术性、复杂性和社会性等特点,决定了它是一种对综合素质和实践能力要求很高的专业，因此，实践教学的改革应根据专业知识结构和能力结构的要求，以高素质应用能力人才培养为目标,充分体现“知识、能力、素质”三位一体的教育理念,科学合理地构建实践教学模式0。
1.1参照《中国本科医学教育标准一临床医学专业》(2008),结合我国医药卫生体制改革对医学人才的需求,按照以素质和能力培养为核心的改革目标,通过相关实验课程和实践环节的整合优化,构筑分板块相互衔接的实践教学体系，即构建以基础实践为保障、专业实践为核心、综合实践为补充的实践教学体系,形成以突出基本能力、专业能力和综合能力培养为目的的临床医学专业人才培养新模式。
1.2充分认识实践教学对高素质应用人才培养的重要性,彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位、实验课依附于理论课、没有明确教学目标的状况,使实践教学与理论教学平行协调、相辅相成。基础学科打破学科间的壁垒，加强课程间的交叉融合,将主干课程的实验教学从所属课程分离,按学科性质开展课程实验的整合性研究,设置独立课程,使实验教学课程化;科学合理地安排每个实践教学环节,加大综合性、设计性和创新性实验项目的研究和实践,编写与改革配套的整合性实验教材;专业学科强化临床基本技能的训练和临床思维能力的培养,加大床边教学、模拟教学、仿真教学和PBL教学的改革力度,探索专业实践技能的考核评价方法;加强有利于提高医学生综合素质的实践教学环节的改革与创新。
2.实践教学模式改革的初步实践
根据实践教学改革的总体思路和原则，我们对五年制临床医学专业实践教学模式进行了一系列的改革和研究,根据人才培养目标定位,构建了基础实践、专业实践和综合实践相结合的实践教学体系。
2.1基础实践模块基础实践包括医学基础技能实验和专业基础技能实验两大实践教学环节，主要培养学生的基本操作和基本技能。
2.1.1整合构建基础实践实验课程群医学基础
技能实验改革的要点是突破传统的基础医学以各门课程各自开设实验的相互隔离模式,将原有按学科的实验教学资源从所属课程分离出来，按学科性质(形态、机能、分子、病原等）开展纵向或横向的有机整合,并独立设置课程,使实验教学课程化。全部生物医学基础实验整合为五门实验课程，即医学大体形态实验学（整合原有系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学的实验教学内容）、医学显微形态实验学（按细胞、组织、器官和系统整合细胞生物学、组织胚胎学、病理学等相关课程实验教学内容）、医学机能实验学（整合生理学、病理生理学、药理学教学内容）、生物分子检测与分析实验学（整合生物化学、分子生物学、医学免疫学、医学遗传学等相关课程教学内容）、病原生物实验学（整合医学微生物学和人体寄生虫学等相关课程教学内容），同时将医学科研方法与文献检索、医学实验动物学、医学论文写作等相关教学内容整合为‘‘医学实验方法概论”课程，主要讲授实验操作的基本知识和实验设计的基本方法等。专业基础技能实验部分则整合为两门独立的实验课程,即临床基本技能实验学和临床辅助技能实验学，前者主要整合病史采集、体格检查、手术学基础和临床常用的基本操作技术，临床辅助技能实验学则把原来分散在其他学科中的心电图、实验室诊断和医学影像如X线、超声、CT、MRI诊断等相关内容整合为一门独立的实验课程。通过实验课程的整合和独立，既改变了传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,又促进了传统学科的相互贯通、相互渗透，突出了实践和创新的原则，形成了完整的基础实践实验课程群。
2.1.2深化实验教学方法和手段的改革为确保基础实践改革的顺利实施，配合基础实验课程群建设,组织教师编写了与改革配套的相应整合性实验教材。同时开展了实验项目、实验方法和内容设计的改革研究,一是调整和优化基本实验项目，精选和整合教学内容,妥善处理好相关课程内容的衔接和分工,减少重复性实验。二是加大综合性、设计性和创新性实验项目比重,加强学科间的交叉融合,开设跨学科的综合性实验;设计性实验项目由教师给出实验课题,学生以小组为单位独立完成实验方案实施的全过程（自行查阅资料，自拟实验方案,组织开题报告,提交实验报告等），教师随时指导实验过程并对实验完成情况进行总结和评价。三是积极引入现代化的实验教学手段如多媒体数码互动教学、网络实验平台教学、临床技能模拟教学、问题式PBL教学等方法,全面促进学生实践技能的提高。通过基础实践模块的教学和改革，促进了传统学科间的交叉融合,加强了学生的基本技能和基本操作的训练,也促进了学生思维能力和创新能力培养。
2.2专业实践模块专业实践主要培养学生的临床实践能力，包括临床课间见习、临床通科实习、临床选科实习以及专业综合能力测试等教学环节。
2.2.1加强临床床边教学临床床边教学，即临床课间见习与专业核心课程理论教学交叉进行。床边见习强调理论联系实际，实施以病例为基础、问题为导向、临床思维训练为重点的教学模式，学生以小组为单位,在教师指导下首先深入病房采集病史、查体认症,然后教师结合病例提出相关问题，学生集中分析讨论,最后教师总结，学生完成见习报告。床边见习既培养了学生的疾病认症能力和临床思维能力，又充分体现了以学生为中心、教师为主导的启发式、讨论式教学方法H。
2.2.2改革临床实习模式针对近年来学生临床实习与考研准备、就业应聘发生较大冲突的矛盾,我们在教学计划中整体上将临床实习时间提前（第八学期即进入临床教学医院实习）并将临床实习分为通科实习和选科实习两部分m。临床通科实习，即临床轮转实习，共计42周，通过系统全面的临床各科轮转实习,使学生受到专业知识和专业技能的综合训练,初步具备独立的临床实际工作能力，同时在实践中提高医学生的思想品德和职业素养,全部学生必须按实习大纲要求完成;通科实习结束后，安排6周临床选科实习，学生根据自身的兴趣、爱好尤其是毕业后的职业需求和发展方向，选择相关的临床学科强化专科技能培养。
2.2.3完善专业综合能力测试体系专业综合实践能力测试强调以考察临床学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力为目的，测试主要由三部分组成,采取试卷笔试、床边口试和实际操作相结合进行是临床实习出科考试，主要进行临床技能床边测试,考核问诊、查体、常见病诊断与治疗及临床操作能力等；二是临床实习中期考核，主要进行医德医风考核和临床病例分析笔试；三是实习结束综合考试，由毕业前临床理论考试和临床技能规范化考试（多站考试）组成。专业综合实践能力测试贯穿于整个实习教学环节,成为了指导学生生产实习、培养学生综合技能教学的重要组成部分,极大地促进了临床学生专业实践能力的提高，也为医学生毕业后的临床工作打下了坚实的基础。
2.3综合实践模块为培养临床学生的创新能力和综合实践能力，提高学生的综合素质,坚持五年全程不间断地开展多种形式的综合实践活动，包括课外见习、社区服务、开放实验、社会调查以及其他社会实践活动、各种技能竞赛、业余科技活动等。
2.3.1实施创新教育一是在基础医学相关实验课如机能学实验和分子医学实验中引入设计性或创新性实验项目，有序开放实验室,鼓励学生尽早接触科研;二是依托国家和省级大学生创新性实验计划与校级开放性实验,鼓励大学生参加科研和创新活动,在教师指导下学生自主申报课题、设计方案、实验操作、论文撰写，把科学研究的训练与实践能力的提高统一起来,培养学生严谨认真的科学态度和创新思维能力。
医养结合调研报告范文
经过三年的实践教学，发现教学中存在一定的问题，通过完善教学内容、运用多样化的教学方法，优化课程考核体系，不断提高教学质量，加强学生能力培养，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛乃至实习工作奠定了一定的基础。
【关键词】
市场调研与预测;教学改革;教学内容;课程考核
2007年包头医学院(以下简称我校”)市场营销专业(医药营销方向)开始招生，中间停招3年，2011年恢复招生，重新设置了相应的课程体系，其中《市场调研与预测》是最重要的专业必修课程之一。《市场调研与预测》课程本身具有实践性强、应用型广等特点，因此在教学过程中更应注重课程教学效果，培养学生实践能力。为了促进我校市场营销专业(医药营销方向)进一步发展，突出专业特色，适应课程改革的趋势，从教学方法、教学内容和课程考核方面对课程进行教学改革，为学生学习今后的课程、撰写毕业论文、参加各类大学生创业大赛、实习和工作奠定了一定的基础。
一、《市场调研与预测》课程教学的现状
(一)教学方法单一，课堂效果欠佳。在该课程教学过程中，主要是任课老师借助多媒体等教学手段，向学生灌输式的教学，学生被动接受知识，课堂气氛不活跃，学生参与课堂互动的积极性低。课程的应用性在教学内容中体现不强，学生的执行力不够，编写的调研报告流于形式。不能真正发现问题、及时思考并正确分析和解决问题。
(二)实践教学内容欠缺，与培养方向脱节。我校市场营销专业(医药营销方向)课程内容设置主要分为市场调研和市场预测两部分。市场调研包括市场调研的内容、市场调研常用方法、问卷设计技术和抽样调查。市场预测包括调研数据的整理、统计描述和定性的市场数据分析预测。但由于市场营销专业招生为文理兼收，在选教材以及课程内容设置时，定量市场预测内容较少，定量市场预测的原理介绍较浅，在运用分析软件时只涉及EXCEL数据分析中的部分内容。课堂案例教学中，医药产品调查、医药环境分析和医药客户满意度等内容穿插较少，与学生就业方向联系不紧密。
(三)考核方式结构不合理，过程性考核不显著。由于该门课程为市场营销专业的一门考查课，所以结课形式采取非闭卷考试的形式，主要是以学生交一份老师的命题作业为主。课程期末总成绩=平时成绩(出勤、课堂表现)30%+期末成绩(作业形式)70%。在考核方式中，对学生的课堂表现没有具体进行量化，而且以作业形式的期末成绩相对占比较大，为了充分调动学生的积极性和提升学生对知识的综合应用能力，还应加强过程性考核。
二、《市场调研与预测》课程改革的必要性
(一)与十三五规划”的培养方案相匹配。在十三五”开局之年，学校制定十三五”规划，其中一项重要任务是对各个专业及培养方案进行调整和改革。《市场调研与预测》作为市场营销专业的一门专业必修课程，具有很强的专业性和实践性。在学习该门课程之前，需具备市场营销学、概率论与数据统计、西方经济学、医药消费者行为学等相关学科基础知识，同时也与后续推销理论与实务、营销策划、商务谈判等课程的学习联系紧密。因此在修改培养方案的过程中，将市场营销专业该门课程设置在第6学期，54学时，3学分，为整个专业课程学习起着承上启下的作用。
(二)与学校办学特色相契合。我校为医学院校，市场营销专业为医药营销方向。根据毕业生就业的情况看，有50．6%的学生在从事医药营销相关工作，半数以上面向医药企业、医院、医疗卫生管理机构和社区卫生服务中心就业。工作种类主要有OTC代表、医疗器械营销专员、医药企业行政人员等岗位。在课程内容设置上，还需与学校办学特色和未来就业趋势相契合。
(三)与学生适应社会的能力相适应。对已毕业的学生进行调研，68．7%学生认为在校期间应注重培养学生的思考、分析和解决问题的能力。在传统教学过程中，单项式、灌输式的以教师为主体的教学方式不能够激发学生的积极性和主动性，不利于学生发散思维。学生不善于在学习的过程中分析问题和解决问题。运用多样化的教学方法，配合科学的课程考核，培养学生思考、分析和解决问题的能力，让学生更好更快地适应社会环境。
三、《市场调研与预测》课程改革的具体措施
(一)教学方法。引入项目导向教学法［1］，在学期初，要求每位学生仔细思考想要调查了解的项目内容，每人上交一个题目，根据题目的相关程度，将班级学生分组，一般每组5～8人，每个小组设组长1名。利用项目导向教学法分组进行教学活动一方面有助于提高学生参与课程内容的积极性，另一方面小组成员全程的教学活动，加强运用课程内容，有利于掌握所学知识要点。小组在设计调研方案时避免小组成员中有搭便车的现象，要求说明每名小组成员的具体职责，并在期末根据小组成员对一组项目调研报告中自己负责部分完成情况给予单独打分。小组的活动主要是确定调研主题、制定调研方案，设计调研问卷，开展调研活动，进行数据整理分析及预测，撰写调研报告并制作PPT进行汇报。同时运用案例教学法、视频教学法等多样化的教学方法，对课程准确定位，增加医药环境、医药品牌研究、医药产品调查、医院顾客满意度等内容和相关案例［2］，丰富课堂教学内容，切实加强与学生培养方向和就业趋势的联系，体现特色专业中课程的特点。
(二)教学内容。教学内容主要分为两个部分，一部分是课上教学，另一部分是课下学生活动。将课上与课下教学内容有机结合。先用6学时介绍市场调研的内涵，包括基本概念、重要性、特征、原则和内容以及调研方案的设计。在第7学时上课时，要求小组确定调研主题，并针对调研主题的可行性进行分析。确定主题后，小组进行调研方案的制定。调研方案的设计中需要列出小组调研的主题、时间进程、每个小组成员分工、注意事项等。然后讲授市场调研的常用方法和问卷设计技术。在第28学时上课前，要求学生完成问卷的设计，在上课时对学生问卷的内容的规范性、完整性、全面性进行分析，帮助各个小组确定问卷内容。在第28～34学时期间，要求学生运用投票平台问卷星等网络调查方法或现场发放问卷的形式对调查对象进行调研并收集问卷。在第40～52学时，要求学生对收集的问卷运用SAS、SPSS和EX-CEL软件对数据进行整理、分析预测并开始调研报告的撰写。在课程的最后2个学时要求学生提前做好PPT并在课上进行汇报。通过课上内容与课下活动相结合，使学生更好地理解所学的知识，边学边用，提高学生的能力，培养符合培养目标和更好适应社会的人才。
(三)课程考核。根据学校培养方案和课程考核方案的要求，《市场调研与预测》为考查课，在课程考核过程中更应该体现过程考核。根据课程内容和教学方法的调整，将个人最终成绩由个人成绩和小组成绩综合确定。个人期末最终成绩=个人成绩(50%)+小组成绩(50%)(具体内容见表1)。平时成绩和期末成绩各占一半。个人成绩主要是由出勤、课题表现、作业、参与小组项目的积极性和个人负责项目内容的完成情况确定。小组成绩由调研目的与方案设计、问卷制作及数据分析、撰写调研报告并用PPT进行汇报构成。对小组进行打分时，根据项目的可行性、报告及PPT的规范性、完整性、合理性等几个维度进行综合考量，确定学生本门课程的期末成绩。
四、结语
教学改革内容在2013级市场营销(医药营销方向)《市场调研与预测》课程中的运用，切实提高了学生的实践能力。每个小组对项目市场调研的结果进行分析整理，共有4组学生以课程调研项目为基础设计作品参加了2016年创青春”全区大学生创业大赛，其中2组参赛作品获得包头赛区铜奖。通过课程的学习和对课程学习成果的运用，培养了学生市场调查的能力。《市场调研与预测》是一门应用性较强的课程，需要结合当地市场特点和市场调查的知识体系展开教学改革，建立一种动态的更新机制，形成在理论上、方法上较完备的科学体系［3］。教学实践改革是高校任课教师常抓不懈的一项重要工作，只有不断实践———发现问题———整改问题———再实践这样循环往复的过程，教学质量和水平才能不断上台阶，才能培养出适应时展的人才。
作者：安慧琳单位：包头医学院
【参考文献】
［1］詹立平．浅谈项目教学法在市场调查与预测教学中的应用［J］．卫生职业教育，2011，29(13):78～79
医养结合调研报告范文篇11
关键词：医学生；媒介素养教育；媒介实践；科研；健康传播
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）35-0022-02收稿日期：2016-10-21
作者简介：胡言会（1979―），男，川北医学院管理学院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西华师范大学文学院副教授，博士。
一、医学院校大学生媒介素养状况
1.医学生的媒体使用主要是为了满足休闲娱乐需要
申正付等人对安徽四所高等医学院校的在校医学生进行调查，发现医学生上网的主要目的是休闲娱乐、放松身心和聊天，医学生在满足自身休闲娱乐需要的同时，媒介对他们的“精神麻醉”所带来的作用也不可小觑。
2.媒体负面形象对医学生的消极影响较重
作为今后治病救人的“天使”，医生需要在大学时代不断形成时代担当的责任感、乐于奉献的历史感、建构和谐医患关系的使命感。然而当下媒体对医患矛盾的不实报道以及报道之后缺乏事后正能量的宣传和教育，导致医学生对今后的医生职业产生恐惧感。“由于相关教育的缺失，其网络媒介素养储备已经滞后于网络媒介的普及和发展速度，不仅会造成网络媒介的负面作用凸显，也会使作为‘社会公器’的网络媒介的社会形象持续走低。”这呼唤高等医学教育重视医学生的媒介素养问题，让学生拥有明辨是非、增强社会理性的能力。
3.频繁接触新媒体，但缺乏伦理道德诉求
调查显示，每天上网1个小时以上的医学生占90%左右，网络论坛、网络通讯、网络游戏、收发邮件等都体现出医学生对网络媒体的强烈认同。但有些情况使人忧，曾有通宵上网玩游戏的经历的医学生占52%，承认自己有网瘾的占16%；另外学生受到不良信息的干扰也非常大，甚至将网上的不良行为带到网下，触碰社会道德底线，违公德，人生目标模糊，丧志。
二、确立实践支点，构建教师科研、学生实践、教学改革的立体教育模式
川北医学院管理学院人文素质教研室从事媒体研究的教师多名，都具有硕士研究生以上学历，其中一位老师拥有在国内著名大学从事传播学博士后的研究经历，可以说，教研室从事媒介素养教育的师资力量满足了需求。不过，凝聚教师队伍、强化师资力量又是基础，更重要的是打造好师资队伍之后，是从事科研还是从事教学改革的问题困扰着很多教师。事实上，从事科研与从事教学改革两者之间并非矛盾的，而是相辅相成的，如果处理得恰到好处，会实现教学相长的意外效果。仅就当下教学实际和未来发展趋势而言，教学相长一词其实包括两个层面的意思：一是传统的教与学之间的相互促进作用；二是科研与教学之间的相互补充与互动。我们在积极推动师生互动的过程中实现了将科研转换于教学、将教学改革服务于科研，中间环节就是实践。实践是纽带，是连接不同方面的环节，通过师生的共同实践，以学生为基点，带动科研和教学，从而将成果反哺于学生。具体做法如下：
1.将教师科研作为服务医学生教育教学的重要依托和支撑
为了培养学生的实践能力以及不唯书、不唯上的精神，教师成立多个指导小组，协助学生进行独立问卷调查，并在教师的指导下形成研究成果。例如，调查报告《新媒体对大学生人际交往行为的影响：基于四川南充市的调查》主要调查了新媒体下当代大学的人际交往行为，通过采用郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》来测量、了解大学的人际交往行为的发展现状和一般影响因素；客观地用4个维度因子来评价大学生的交往困惑，为进一步促进高校大学生健康成长，建立健康的交往行为提供科学的依据。这一成果不仅是学生了解自身媒介素养的过程，而且作为科研的重要组成部分，该篇论文的调查数据被樊九思的硕士论文《新媒体环境下大学生学习生活习惯研究》所引用。教师只有了解学生的媒体状况，尤其是运用新媒体的行为和心理，才能够准确把握传统教学内容与新媒体传播新知识之间的关系，从而较为精准地开辟出医学生媒介素养教育的新路径来。
2.以学生为主体，带领学生深入基层进行媒介素养的调查实践活动
这些调查是将教师的科研课题分解为学生科研题目，由学生完成，目的在于在科研过程中积极实践，在实践中了解中国基层社会的媒介素养状况，从而训练学生的媒介创新意识与实践能力。本次系列调查是以川北医学院2016年度开放性实验项目“四川基层健康传播现状的调查实训”为依托，搭建实践平台，大胆放手，形成以学生为主体的调查队伍。
学生在实践调查过程中，思考媒介素养问题，形成了系列调查报告以及科研论文。诸如《中国甘肃网的健康传播状况调查》（《社区医学杂志》2015年第22期）、《西昌市药品广告对购药行为影响的调查》（《中国医药导报》2015年第12期）、《四川省二甲以上医院官方微博的宣传管理的调查分析》（《中外企业家》2015年第23期）、《医药广告健康知识传播研究：基于华西都市报的调查》（《社区医学杂志》2015年第23期）、《医院官方微博宣传现状调查：以四川省二甲以上医院为例》（《生物技术世界》2015年第8期）。这些具体成果均是将科研与教改相结合，教师设计题目和调查思路，学生全程参与，全面主导和参与数据调查、社会实践以及书本知识向社会服务方面的转化。实践证明，学生立足教师科研，对社会问题进行调查研究，这是行之有效的媒介素养教育方式，可以从理论与实践两个层面提升学生的媒介素养。
上文提及了当下医学生媒介素养主要以传统教育方式进行，依赖于课堂的知识灌输和间接感受，缺少亲身体验和感悟。但学生的实践弥补了这一不足，将课堂延伸到了课下，学生带着疑惑，以实践方式调查基层老百姓的媒介素养状况。医学生不仅亲身感受了媒介素养的重要性，而且通过基层老百姓的接触反观自身的媒介素养状况，从而实现了学生动态学习的效果。同时也让学生认识到，媒介不仅仅具有满足自身需要的特质，而且更重要的是要借助媒介改变周围的人乃至社会。可以说，学生实践活动的这一支点解决了医学生如何提升媒介素养的教育问题，也解决了医学生如何在课堂上学习媒介素养知识的问题，以及教师教改与科研的矛盾。
3.改革和完善医学课程体系，加强健康传播的课堂教学
以上成果均是学生全程参与完成的，在调查中学生充分考察了媒体与老百姓健康素养的关系，从而加深了对课堂知识的理解，弥补了医学教育对健康传播的某种程度的忽视。健康传播对课堂教学而言，它是能够有效地将医学知识教育与媒介素养教育实现最佳结合的一门学科，同时这门学科也适应了医学教育模式由生物医学转向社会医学的内在需要。然而，纵观医学课程教育体系，健康传播在某种程度上“缺席”了。护理学、预防医学、临床医学都没有将健康传播学科纳入体系之中，侧重点依然强调媒介对健康知识的传递作用，没有看到媒介对健康传播的作用。为了弥补这一缺憾，人文素质教研室积极申报川北医学院开放性实验项目“四川省基层健康传播现状的调查实训”，进一步为学生搭建实践平台，开辟第二课堂，吸纳各个专业学生参与进来。目前卫生事业管理专业、医学影像学专业、麻醉学专业、口腔医学专业、预防医学专业、护理学专业、临床医学专业学生共计86人参与进来，培训人数达174人次，开设《健康传播的今生与来世》学术讲座2场次。另外，以人文素质教研室为主体，联合预防医学系和护理系，面向全校各专业拟开设健康传播学课程的公选课，学生获得健康传播的理论学习和思考。
三、医学生媒介素养教育展望
在学生与教师之间寻找实践基点，将教师科研、学生实践与教学改革三者融合起来，以学生的媒介实践为支点，带动科研与教改，本文称之为“一体两翼”：“一体”就是学生的媒介实践，科研与教改分别是“两翼”，这是川北医学院实践活动提炼出来的有益尝试。
这种尝试弥补了传统媒介素养教育的单一模式。一方面，将教学改革与学生实践双向结合、深度融合。教改不是教师一人行为，而是与学生双向互动，最终提升教学效果的活动；教师科研同样可以从学生实践中获得新材料；学生素养在教学与科研的反哺中获得提升，并且转化为实践能力。另一方面，以点带面，拓展教学成果的收益面。本文提出的科研、教改与教学实现的互融互动效果是学生和教师集体劳动的结晶。通过以上措施，学生的媒介素养教育有了依托，教改活动有了实质基础，科研也获得了实践养分。尤其学生在实践过程中，不再消极被动接受教育，而是以主人翁姿态思考和实践媒体素养。例如，口腔医学系学生聂娟、樊琴、郭晏汝等将其实践成果《四川省二甲以上医院官方微博的宣传管理的调查分析》《医院官方微博宣传现状调查》两篇调查报告上报参与第十四届四川省大学生“挑战杯”比赛，获得二等奖的好成绩，实践活动得到了新的延续。临床医学系学生高兵、罗阳、李淑婷等以《成都市社区居民健康素养与健康传播的关联性分析：以慢性病为例》为题，积极参加“青年中国行”2016年度的暑期社会调研实践活动比赛。学生获得更大实践平台的愿望自发而生。
尽管我们进行了尝试性探索，医学生的媒介素养在互动过程中也实现了理想的教育目标，然而也存在很多不足。例如，除了健康传播之外，还应该多挖掘能够担负起医学知识教育与媒介素养教育重任的课程或知识载体，从而建立多元化的媒介素养教育实践形式。又如，如何在医学生临床实习阶段，将媒介素养教育的实践活动贯穿始终，改变媒介实践活动中大一、大二学生偏多，大三、大四学生偏少的状况，使媒介素养教育长期化。再如，需要开拓多种方式将学生的调查实践成果进行转化。一是向科研成果转化；二是为社区乃至政府制定政策提供参考；三是积极协助参与社会成果的转化，服务百姓；四是将学生的成果通过多种形式在校园进行宣传，提升学生的自豪感、价值存在感。医学生的媒介素养教育是一个永远在路上而没有终点的工程，我们的努力和探索也没有终点。
参考文献：
医养结合调研报告范文篇12
一、医院的发展历史和深入学习实践科学发展观试点工作的基本情况。
（一）我院的发展历史和目前所处的发展阶段。
我院自1999年8月正式建院，刚刚迎来9周年的生日。这9年，正好是党的十六大以来全国各项事业大发展时期，趁着这股东风，医院从四十余人小小的一个口腔门诊部快速成长，在经历了求生存的困难时期、快速发展的高速成长期和平稳持续发展的稳定期，目前已成为*省颇具规模的三级甲等（参照）口腔专科医院。在这9年来，我院在临床医疗服务、学科建设和人才梯队培养等方面取得了较大的成绩。
开展深入学习实践科学发展观试点工作以来，在回顾医院的发展历程，肯定取得了巨大的成绩与此同时，通过学习、调研，和全面查找和分析医院存在的突出问题和群众的迫切要求，我们也清醒地看到，医院在贯彻落实科学发展观方面存在不少问题，医院领导班子在领导和推进医院科学发展的过程中存许多不足。医院因为底子薄，院龄短等原因，与国内外的同类医院比较，同本校的兄弟医院比较，还存在很大的差距，这个差距存在于人、财、物各个方面，表现在医院规模的扩展、医疗的综合实力提升、学科发展的前景等方面。受物理空间拓展的制约，医院的发展受到巨大阻碍，已成为医院发展的瓶颈；医院综合实力不够强，高端人才不多；管理理念和手段需要更新；医院发展的特殊历程造成人才较大的断层，学术梯队和管理梯队的建设还跟不上发展需要；加强思想政治建设、领导班子建设、基层组织建设和反腐倡廉作风建设等工作任务还十分艰巨。显然，出于维持快速稳定可持续性的需要，医院二次创业已是摆在我们面前不可回避的话题。
（二）我院深入学习实践科学发展观试点工作的基本情况。
我院深入学习实践科学发展观试点工作从2008年3月下旬正式开始，到8月中旬基本结束，历经5个月。整个活动分为三个阶段进行：
1、学习调研阶段（3月下旬－4月下旬），重点抓好了以下3项工作：
（1）思想发动。试点工作一启动我们就召开了全院党员动员大会，对我院的学习实践活动做出了安排和部署，指出了学习实践活动必要性和重要性，端正了态度，统一了思想。
（2）学习培训。克服实际困难，利用业余时间，组织医院领导班子成员及广大党员认真学习了学校指定的学习资料，举办了学习培训班。医院领导班子和党员领导干部结合实践带头认真，学习时间超过了40小时，普通党员学习时间超过了20小时。
（3）专题调研。医院领导班子牵头组建了四个调研工作队伍，结合医院实际，总结医院成立后的工作经验，自上而下的开展调研，梳理查找了贯彻落实科学发展观方面存在的主要问题，提出医院拟解决的若干个突出问题，以及相应的促进医院科学发展的思路和举措，撰写出了涵盖8个调研专题的调研报告。
2、分析检查阶段（5月上旬-5月下旬），重点抓好了以下4项工作：
（1）分析总结。医院领导班子和党员领导干部按照科学发展观的要求查摆问题，分析原因，总结经验教训。
（2）会议讨论。医院领导班子和党员领导干部召开了专题民主生活会，分析和查找贯彻落实科学发展观方面存在的问题，多次在医院党政联席会议进行专题讨论，并撰写了贯彻落实科学发展观的分析报告。
（3）征求意见和接受评议。采取召开会议和书面征询意见等多种形式，对医院领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析报告进行了群众评议。
（4）修改报告，公布内容。根据群众评议意见，对医院领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析报告进行了修改，并在医院内公布报告内容。
3、解决问题和完善制度阶段（6月上旬－7月中旬），重点抓好了以下4项工作：
（1）整改方案。医院领导班子在分析总结报告基础上进行专题研究，进一步明确了所要解决的问题和措施，确定整改方案，规定时限和责任。
（2）解决问题。把解决问题贯穿于学习实践活动的全过程，对疏理出来的问题，主要领导亲自抓，其他领导分工负责，抓好落实，集中力量解决了几件影响和制约医院科学发展的突出问题。
（3）完善制度和扩大成果。总结经验，建立健全贯彻落实科学发展观的长效机制，进一步巩固和扩大成果。
二、深入学习实践科学发展观试点活动开展的主要做法
（一）准确把握了试点工作的主要任务。
一是通过学习实践活动，增强了科学发展意识。引导广大党员加强学习，提高素质，统一思想，牢固树立和落实科学发展观，紧密联系医院实际，把握科学发展观的内涵要求，对事关学校和医院科学发展大局的重大问题形成共识，确立符合实际的科学发展理念，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。二是通过学习实践活动，提高了科学发展能力，引导广大党员特别是医院领导班子和党员领导干部自觉用科学发展观指导实践，不断提高坚持发展是第一要义，抢抓机遇，推进医院又好又快发展的能力；不断提高坚持以人为本，推动高素质教师和医务人员队伍建设和创新型人才培养的能力；不断提高坚持全面协调可持续的基本要求，谋划当前发展和未来发展，局部发展和全局发展的能力；不断提高坚持统筹协调的根本方法，统筹继承传统与改革创新、突出重点与整体推进以及教学、科研和社会服务等关系的能力。三是通过学习实践活动，以查找和解决了突出问题为突破口，切切实实做几件实事。积极探索了高等院校的附属医院在新的历史条件下实现、怎么样的发展、怎样实现发展，查找出了影响和制约医院发展的突出问题和教职工反映强烈的突出问题，并努力实现分阶段解决。四是通过学习实践活动，积累了经验，并配合学校做好8个方面的专题调研，做到“对下解决问题，对上回答问题”。
（二）准确把握了试点工作的基本原则。
本次试点工作的范围是全院共产党员，重点是医院领导班子和党员领导干部，根据学校要求，着重把握好了以下基本原则：一是坚持了正面教育为主。组织广大党员认真学习领会科学发展观，认真进行自我教育。引导医院领导班子和党员领导干部在深入学习的基础上，联系思想和实际工作，认真总结经验和教训，自觉查找影响和制约科学发展的突出问题。二是突出了实践特色。把开展学习实践活动和贯彻落实党的十七大精神结合起来，特别在目前医院发展的关键时期，与医院的实际工作、发展规划和发展方向等具体任务结合起来，把深入学习实践科学发展观理论贯穿在活动整个过程，取得了实际成效。三是坚持了群众路线。充分发扬民主，吸收教职工参与，认真听取了教职工的意见和建议，真诚接受了教职工评议和监督，把教职工满意作为衡量学习实践活动成效的重要标准。四是解决了突出问题。在推动解决影响和制约医院科学发展的突出问题上下功夫，在解决教职工最关心、最直接、最现实的利益问题上下功夫，取得了实际成效，受到职工的基本肯定。
（三）准确把握试点工作各个阶段的重点。
在学习调研阶段，医院领导班子就以建设世界一流大学的附属医院为目标，以建设具有竞争力的创新型、研究型医院为要求，紧密联系医疗体制改革，以科学发展观统领思想，围绕“具有竞争力的创新型、研究型医院”、“华家池项目的战略机遇”、“人才梯队建设”、“和谐稳定的劳动关系”、“平安校园、和谐浙大”、“争创满意型医院”、“学科建设和核心竞争力”、“构建党建工作大格局”等8个方面，就医院如何进一步贯彻落实科学发展观进行了深入调研。
在分析检查阶段，根据校分管领导反馈意见和群众意见反复修改形成了分析报告评议稿，在设定的评议范围内进行了不记名的群众评议。实际参加评议人员17人，占医院职工总人数的10％。从评议表统计分析的情况来看，群众对分析报告总体表示了肯定，全体参与评议的群众均认可了医院领导班子的分析报告，总体评价较好。其中，下列5个方面群众表示了一致的肯定，认为：1、医院领导班子对科学发展观的认识深刻；2、医院领导班子在这次试点工作中调查研究和听取的意见广泛；3、医院领导班子在分析报告中查找问题准确；4、医院领导班子提出的进一步贯彻落实科学发展观的思路清晰；5、医院领导班子制定的我院进一步科学发展的工作措施可行性强。个别群众认为以下2个方面还需要进一步的加强：1、医院领导班子在分析报告中对主要问题的原因分析程度不透彻；2、加强领导班子自身建设的具体措施的针对性和可操作性不强。
在解决和完善制度阶段，领导班子以科学发展观为指导，认真分析存在的问题和原因，系统回顾领导班子思想、工作和作风问题，进一步明确推进科学发展的目标、理念和阶段，统一医院科学发展的基本思路。在学习调研和分析检查的基础上，针对分析报告提出的问题，经过认真分析研究，制定出了整改方案，提出了整改措施。医院领导班子坚持党性观念和大局意识，高度重视整改措施的落实，坚持民主集中制原则，坚持分工不分家，在明确责任和分工合作的基础上，切实的行动起来。建立集体整改责任制，实行全体党员和广大群众的严格监督，确保了各项整改措施落实到位，全面着手解决影响和制约医院科学发展的突出问题和基本落实了几件群众看得见摸得着的实事，让群众切实感受到科学发展观活动带来的实际效果和崭新变化，
三、深入学习实践科学发展观试点活动的取得成效和主要经验，以及今后的打算。
（一）医院领导班子在贯彻落实科学发展观上形成了几个基本共识。
1、坚持创建世界一流大学的附属口腔医院发展目标不动摇。*大学在合并之初就确立了建设“综合型、研究型、创新型”的世界一流大学的目标，此后，学校又在2000年的双代会提出，并在2005年第12次党代会上正式做出决议，明确要在2017年前后基本建成世界一流大学。紧密联系*大学的这一发展目标，以科学发展观为指导，紧紧围绕医院发展的关键任务，抓住战略机遇，以医院发展和各方面工作的整体提升为契机，以建设世界一流大学的附属口腔医院为目标，努力建设具有竞争力的创新型、研究型的医院。在深入学习实践科学发展观活动的过程中，医院领导班子认真总结过去，思考医院新发展阶段面临的新问题，就医院发展目标、发展方向、发展理念、发展动力、发展策略、发展保障等方面问题进行了调研和讨论，更加明确了这一目标。
2、坚持突出社会服务功能，不断提升医疗质量、为人民服务。在深入学习实践科学发展观活动的过程中，确立了医院要狠抓内涵建设、学科建设、文化建设和人才培养的工作重心，指出了着眼点切实放在注重科学管理，不断提高医疗服务质量和服务水平上，严格以三级甲等口腔专科医院进行管理的工作要求。强调要深入贯彻医院管理年活动，认真贯彻落实卫生部制定的《医院管理评价指南（试行）》，医院要根据*省医院评审回头看暨管理年活动督查考核标准，树立“以病人为中心”的服务理念和为人民服务的宗旨，不断提高医院管理水平,规范医疗行为，确保医疗质量和医疗安全，为人民群众提供优质、高效、安全、便捷和经济的医疗服务。
3、坚持以改革开放作为发展动力，不断解放思想、破解发展难题。四校合并是学校10年来最大的改革创新，对医院来讲也是最大的发展动力。医院筹备于四校合并以前的1996年，在四校合并后的1999年8月建成投入营运。得益于四校合并，医院一下子跳出了*省进入全国的视野，这对底子薄弱的新建专科医院是一个非常大的机遇和挑战。正是医院借着四校合并的契机，为科学建立医院的内部管理体制，摒弃一些旧体制的弊端创造了良好条件。医院要继续积极探索适合自身发展、具有时代特征的办院路子，坚持不懈的追求医院发展的长远目标。在医学院搬迁后医院配套设施严重不足情况下，在口腔教学、科研实验室迁至紫金港后运作成本大幅提高不利条件下，要不断解决办院中遇到的各种困难和问题，有效激发广大职工的积极性和创造性。
（二）医院领导班子在贯彻落实科学发展观学习实践活动中提高了能力和主要的表现。
1、在思想建设方面：通过学习实践活动，医院领导班子对科学发展观理论进行了系统深入的学习，有利于理论联系实际。表现在：领会和准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求；结合医院实际，把握和落实科学发展观指导医院开展各项工作；探索了新的历史时期科学发展的规律；开阔了视野；增强了改革创新的自觉性、坚定性。
2、在能力建设方面：通过学习实践活动，医院领导班子进一步解放思想，以改革创新精神推动医院的各项工作；加快了解决医院面临的突出问题等方面的能力；推进了医院对把握全局科学发展的决策力、战斗力和执行力；充分调动班子每一位成员的积极性和创造性，发挥了班子集体智慧；锻炼了处理突出矛盾和复杂问题的本领。
3、在作风建设方面：通过学习实践活动，医院领导班子能够依靠群众、深入群众、听取群众意见；在分析问题、研究整改措施的过程中，班子坚持求真务实，做到了静下心来讨论大事，沉下身子调研大事，联系实际办成大事。
4、在制度建设方面，通过学习实践活动，医院领导班子思想、能力和作风建设的更加制度化、规范化，符合科学发展观要求；加强了班子的民主生活制度和学习制度。
（三）整个试点工作中征求和采纳群众意见情况。
充分发扬民主，吸收教职工参与，认真听取教职工的意见和建议，真诚接受教职工评议和监督，尊重教职工的首创精神，整个试点工作把坚持群众路线放在工作的立足点。
在试点工作的前期，医院领导班子成员牵头，就相关专题成立了4个调研小组，共牵头召开了10余次各个层次的座谈会和调研活动，参加调研、座谈的师生员工达120余人次，占到全体职工的三份之二之强；举办专题学习支部讨论会15余次、专题报告会1次；发放并回收调研问卷90份，共梳理出影响和制约本单位科学发展的意见32条、职工反映强烈的意见3条，在此基础上形成了调研报告。
在分析报告初稿形成后，采取点面结合的办法，积极主动地在全院职工范围内广泛开展意见征求工作。点上的工作是通过召开座谈会、中层干部讨论会、中心组专题讨论会、支部民主生活会、个别访谈等形式，广泛听取群众对分析报告的意见建议，主动、深入、真诚的接受群众的监督和评议，征集群众意见和建议。面上的工作是结合意见征求工作取得的成果，不断修改分析报告，实时把分析报告修改内容更新在内部网上，让每一个职工都能参与到意见征求、评议和报告修改等环节中。共召开了10余次专题会议和组织生活会（其中包括2次专题党政联席会、1次总支扩大会），收集到大量的修改意见和建议，相对比较集中的是9条意见，其中6条意见吸收到分析报告的修改中，由于多次征求群众意见，分析报告历经5次较大的修改。同时，分析报告还得到分管领导陈子辰常务副书记的多次指导，提出了宝贵的修改意见。
解决问题和完善制度阶段，领导班子以科学发展观为指导，深入调研征求群众意见，多次召开群众座谈会，深入分析存在的问题和原因，寻求对策和解决办法。共征集到群众意见和建议11条，其中5条采纳到整改方案中。
（四）试点工作期间梳理出来的十三件大事及其解决落实情况。
试点工作期间梳理出十三件推动医院科学发展的大事和群众迫切希望的实事，其中11件大事基本解决，1件正在积极努力的探索解决办法（下列第1件），1件正在解决中（下列第2件），这件大事事关医院发展的大突破，需要各方面力量的协调和配合。
1、拓宽各种渠道，扩大医院规模。我校口腔医学系七年制学生人数的成倍增加，硕士生、博士生招生规模逐年扩大，我校几家附属医院现有的110张牙椅总量已经远远不能满足现有的临床、教学、科研的需要，积极寻求医院规模上的突破是一项艰巨的、刻不容缓的任务。我们进一步做强做大华家池口腔医疗中心，增派了多名业务工作骨干，已经取得了很好的工作业绩。继义乌口腔诊疗中心尝试后，医院会进一步总结经验，有信心继续探索联合办医的途径。
2、协调各方面力量，抢抓华家池项目，建立口腔教学医疗科研基地。目前口腔医学的教学科研基地在紫金港校区，临床医师到紫金港开展教学科研工作的交通和时间成本很高，直接导致教师疲于在两地奔走，大部分新毕业的博士研究生到医院工作后由于时空的制约没有任何科研产出，直接影响整个口腔医学教学和学科的发展。目前正在和学校积极协商在华家池校区建设“口腔教学、科研、医疗中心”，努力争取华家池口腔医学中心项目的实现，从而根本上解决限制口腔医院发展的瓶颈问题，早日实现世界一流大学附属口腔医院的宏远目标。
3、医疗服务理念和质量得以提高。加强了医疗卫生队伍的职业道德、法制和人文素质教育，强化以人为本的服务理念，创建良好的医患关系，规范我院的医疗服务评价标准和评价方法。试点活动开展后，作为整改内容之一，我院每日随机发放病人满意度调查表，及时回收分析整理，在收集到的信息基础上，有针对性的指导各部门改善工作，更好地实现人为本的服务理念，提升服务标准和质量。同时，对在调查中发现的反映不好的相关人员和部门，按医院奖惩条例进行奖惩。
4、进一步完善分配制度，保障医院内部的分配公平。医生和护士的业绩工资各科室不平衡，相差悬殊，不利于充分调动职工的积极性和医院的安定团结。医院党政领导班子针对分配中存在的问题，坚持按绩分配，效益、公平兼顾的原则，进一步调整、完善了分配制度，在向一线科室加大激励力度的同时，对弱势科室、低收入个人适度倾斜，缩小科室、个人之间的收入差距。不断调动全院职工劳动积极性，实现医院增效、个人增收。
5、完善医院的后勤配套和辅助功能。医院积极利用现有条件，在内部挖掘资源，改进后勤配套和辅助功能严重不足的现状。目前正在重新进行内部规划，各层重新装修，尽量考虑医疗需要，克服困难增加相关配套设施。
6、理顺各种用工关系，规范职工管理和事业编制外职工的社会福利保障。由于医院是新建单位，原来核定的编制有限，且再要求增加编制几乎不可能。目前医院事业编制外的职工有一半左右，今后这部分职工的人数还会进一步增加。克服编制受限的局限，规范编制外用工，最大限度上争取编内外职工的同工同酬问题，增加凝聚力和向心力。社会化考评和医院内部职称职务的评聘要科学合理的衔接，给编外人员创造一个个人职业发展的通道。医院全体编外用工目前已全部纳入规范化管理，全部人员签订了劳动合同，后勤保洁工人、门卫等，都缴纳了住房公积金。要求编外职工参加社会化考评，作为医院聘用的基础和依据，医院再结合学校的要求和实际工作需要，予以聘用。目前已经部分人员中试行，收效较好。
7、加大对外交流机会，争取更多的国内外交流项目。为了开拓学生视野，在原有的与美国佐治亚州牙学院每年互派2名本科生进行学术交流，还利用国家公派留学生的平台，派博士生与国外知名院校进行联合培养。
8、加强七年制学生临床操作技能的培养。教师普遍反映目前7年制培养出的学生，动手能力还不如原来5年制学生，而很多基层单位需要的是动手能力强的医生。在现有教学计划条件下进行了优化，已经对七年制本科阶段的课程进行整合，争取了更多的临床技能训练时间，还开展了临床前技能训练相关的课程。
9、克服医疗质量管理薄弱环节，加强排查医疗安全隐患能力，建立科学的医院管理制度。对提高医疗质量采取了相应的评价制度和责任追踪、追究措施，有力地提高了医务人员的质量意识，减少了医疗隐患和差错。积极探索多项措施，缓解群众看病难问题。如增设门诊导医和分流、改进服务流程、专家门诊全开放、错时上班等措施。这些措施已逐步落实，病人的满意度大幅度提高。夜门诊的开放和错时上班的更大范围的推行问题目前正处于的调研阶段，准备在有条件的科室试行。针对这项工作目前已经加强了双休日的医疗力量，保证双休日的医疗力量和平时一样，以满足上班族和学生的看牙难问题。
10、在全院推广门诊护理人员的四手操作流程。在现有试点的基础上，建立专业培训体系，有计划分层次对门诊护士进行四手操作培训（外出进修和院内传帮带），从软上下功夫，提升医院临床医疗服务的整体水平和提高医生的工作效率。目前已在全院推广门诊护理人员的四手操作理念，加强护理质量管理。已经联系妥对口的几家进修单位，从7月1日开始，已经分层次选派护理人员外出进修，并且已经做好了一个年度的进修计划。
11、补充和完善外出（接收）进修制度和科研奖励制度。目前新的外出（接收）进修制度已经修改完成，已于7月1日正式执行。科研奖励制度讨论稿已经成形，重点考虑临床医生的临床工作任务和科研时间有一个合理的科学的分配。正在广泛征集群众意见，争取在9月份初完成并实行。
12、从医院外部寻找协助和内部开展特色活动这两个方面上进行努力，丰富职工业余生活。争取社区的社会资源共享，努力弥补医院用房紧张，无教职工健身活动场地的缺陷，扬长避短，发动了团总支、工会的力量，积极举办演讲比赛、文艺汇演、技术练兵等形式多样的教育娱乐活动，在全院范围内形成良好氛围，活跃职工的业余生活和增加凝聚力。目前已经委托工会与社区联系，利用时间差，定期租用社区的相关活动场地。
13、解决老职工的住房货币补贴，落实新职工的住房公积金补贴。该项工作正在分步进行中，目前已经完成了第一批老职工的住房货币补贴公示，上报正在等待审批结果。第二批正在完善补充个人资料阶段。新职工住房公积金补贴等老职工货币补贴清理后着手进行。
（五）试点工作期间修改和制定的规定和制度。
试点期间共修改和制定10项制度，涉及医院奖惩、职业病防治、编制外用工管理、奖金分配、进修和科研奖励、行风建设等方面。
1、修改完善医院奖惩条例，增加了病人满意度调查作为奖惩的一项依据。
2、调整医院放射防护小组组成名单，建立医院放射防护小组章程，加强职业病防治。
3、修改调整奖金分配制度，重新设定了医院和科室二级核算的比例，向弱势科室、低收入个人适度倾斜。
4、完善编制外用工的工资晋级制度。
5、制定编制外用工管理办法。
6、修改补充外出（接收）进修制度。
7、科研奖励制度（正在征集群众意见）。
8、建立和完善患者投诉处理机制，建立医患沟通制度。
9、重新修订党风廉政建设和作风建设组织领导与责任分工。
10、建立专门的行风建设组织机构，制定了行风评议实施方案。
（六）为巩固和发展试点工作成果，试点工作结束以后将进一步采取的措施。
1、加强医院领导班子深入学习科学发展观制度建设，进一步加强理论武装工作，用科学发展观来统领思想。建立医院领导班子成员理论学习考核制度，进一步提高院级党组织理论中心组成员学习理论的自觉性，提高领导班子学习实践科学发展观的成效。建立领导班子成员理论学习成果交流和督促检查制度，转变领导作风，提高领导科学发展的能力。
2、加强医院党的领导和班子建设，完善民主集中制制度。本院级领导班子成员组成，中共党员和党派人士各二人，其中院长和分管医疗的副院长是派人士。积极探索院长负责制框架下的党建工作机制，在重技术的业务单位做好党建工作必需切实加强党员领导干部的工作能力，发挥党总支委员的集体作用，建立健全院务会、党总支扩大会等会议制度，坚持民主集中制和完善“三重一大”制度；选拔业务骨干担任党的基层干部，注重发挥党支部的战斗堡垒作用。
3、建立医院领导班子密切联系基层制度，加强医院的行政查房制度。在第一阶段领导班子成员对口联系基层科室的基础上，建立和完善联系基层制度，根据深入贯彻科学发展观的调研要求，结合日常工作设立调研专题，继续开展调研。完善和加强行政查房制度，及时发现问题，解决问题。
4、加强医院领导班子工作规范建设。医院的行政领导都是双肩挑干部，还承担了不少社会工作，加强领导班子更加注重工作规范建设尤为重要。按照教育部有关文件和学校干部选拔和任职要求，明确医院领导班子成员的主要精力需放在医院的管理工作中。
5、加强民主生活会制度，开展批评和自我批评。坚持和完善医院领导班子民主生活会制度，结合医院实际情况，扩大民主生活会范围至党总支委员，加强班子成员之间的沟通与交流，开展批评与自我批评。
6、注重自身建设和干部队伍建设，增强党的活力，增强党的凝聚力。加强自身建设，积极推进干部选拔任用机制和考核激励机制、后备干部选拔培养机制、干部管理和监督机制等的改革和创新，建设一支德才兼备、适应医院发展目标需求的干部队伍。努力改善党组织的影响力，改变改善党组织的活动任务形式单一、质量不高、效果不佳等通病，通过内容、方式、手段的创新，提高活动实效，调动广大党员参与组织活动的积极性。
四、体会和建议。
1、科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同、邓小平和关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，牢固树立科学发展观，对于推动我校和我院各项战略的实施，努力开创新局面，具有重大的现实指导意义。
