高中生物知识体系范例(3篇)
高中生物知识体系范文
关键词：现代物理学；高中物理教学；渗透
引言：随着我国社会的不断发展，高中学生综合素质的强化成为了教师教学过程中需要注意的问题。为了实现提升学生综合素质的目标，在课堂教学开展过程中，教师需要对教学理念和教学方法进行一定的创新。在高中物理教学的课堂实践中，将现代物理学理论渗入到高中物理教学中的教学方法成为了教学创新的一种新举措，因此我们需要对这种将现代物理学渗透于高中物理教学的教学方法进行分析。
1.现代物理学渗透于高中物理教学，可以对物理教学的教学内容得到丰富
在高中物理教学过程中，将现代物理学的一些理论知识渗透于高中物理教学的方法是提高物理课堂教学有效性的重要举措。这种教学方式的应用可以让物理课程的课堂教学形式得到丰富，进而对教学过程的完善会起到一定的促进作用。现代物理学体系中既包括了一些最为前沿的物理研究成果，也涉及到了一些现代化的物理研究方式及知识讲授模式[1]。将这些与物理学有关的前沿物理知识引入到高中课堂教学之中，可以对物理课堂教学的趣味性的提升起到一定的促进作用。在将现代物理学渗透于高中物理教学的过程中，教师可以通过多媒体及网络技术手段的运用，借助静止的图片、声音以及动态影像等方式度现代物理知识进行展示，这样就可以帮助学生加深对当代物理学的认识。我们可以以高中物理教材中的《质点、参考系和坐标系》一课的教学为例。一些教师在进行本节课的教学过程中，选择GPS应用原理来作为课堂教学的补充材料。在教学的具体实施环节，教师首先通过播放视频短片的方式让学生对GPS技术有一定的了解，让学生对智能手机准确定位自己所在位置的原因进行了了解，然后教师引导学生从GPS卫星定位的原理入手让学生对质点、参考系以及坐标系的相关概念进行思考，通过G将GPS相关理论与课堂教学相结合的方式，打破了传统教学中学习内容陈旧、教学形式单调的缺陷，也对学生学习兴趣的提升起到了促进作用。
在教学过程中，要想真正让现代物理学在高中教学中的渗透起到丰富教学内容的作用。在教学方法运用过程中，教师要选择一些符合学生身心发展规律的教学方法，在现代物理学理论选择过程中，教师应该与教学内容及学生理解能力相符合的现代物理学知识作为课堂教学的补充材料，这样才可以让教师通过对教学内容的丰富来培养学生的思维能力和自主学习的能力。
2.现代物理学渗透于高中物理教学，可以让学生对物理知识的理解更为直观
同初中时期的物理教材相比，高中物理教材的学习难度要远远高于初中物理教材。因此在高中阶段，面对着课程难度的突然提升，学生会对高中物理学习存在着一定的不适应性。在高中物理教学过程中引入一些前沿的物理学研究成果，就可以通过让学生对相关领域中一些具体知识进行了解的方式来对课本知识直观化和生动化的展示，这样就可以让学生对物理知识的理解更为直观，也就可以起到帮助学生缓解高中物理学习的不适应性的作用。我们可以以高中物理教材中的《运动快慢的描述速度》一课为例，这一节课要求学生在学习传感器的应用原理的基础上对平均速度与瞬时速度之间的关系进行理解。教师在这一课的教学过程中，教师指导学生借助DIS仪器的传感器对小车在运动过程中的瞬时速度进行准确采集，通过计算机给出的瞬时实验速度结果来让学生借助光门传感器来学习物体运动速度的知识。这种措施就是一种较为可行的措施[2]。在这种教学手段的运用过程中，教师可以让学生对传感器的物理结构以及数据生成的原理进行了解，可以让学生通过对传感器的了解来对平均速度与瞬时速度之间的关系进行掌握，这样就可以让学生对本节课的所学知识有一种较为直观的认识。
3.现代物理学渗透于高中物理教学，可以起到拓宽学生知识范畴的作用
通过对新课标高中物理教材进行分析，我们可以发现高中物理课本中要求学生掌握的物理知识与现代物理学的知识有着一种较为紧密的联系。在教学过程中，教师根据教材中规定的内容恰当引入现代物理学知识就可以起到拓宽学生知识视野的作用。教师在教学过程中对一些诸如实验物理、应用物理等物理学相关研究领域的最新研究成果进行展示，可以在让学生的知识视野得到拓宽的同时感受到物理学给人们日常生活带来的变化[3]。这样，以现代物理学为契机，让现代物理学在高中物理教学中发挥教学辅助作用的教学方法可以让学生通过拓宽知识视野的方式对教材中的物理知识产生深入理解。例如在《电磁波的发射和接收研究》一课的教学过程中，教师将现代物理学中的雷达发射的波束与波束之间的信号干扰问题融入进了课堂教学之中。雷达发射的波束与波束之间的信号干扰问题促进了双多基地雷达系统应用技术的发展，教师在指导学生进行研究的过程中学生们会发现在这一应用理论的计算公式中，既包括物理计算公式又包括一些数学三角函数的相关公式，在这种情况下，教师就可以通过对相关理论的讲解让学生对物理计算中出现数学知识的原因进行了解，这样学生在掌握了本节课的所学知识以后就会对数学知识与物理知识有着深入的理解，学生在本节课的学习过程中认识到数学理论体系与物理理论体系原本同属于一个知识体系之中，这本身就是学生对物理知识体系进行拓展的一种体现，因此现代物理学渗透到高中教学，是拓宽学生知识视野的一种有效途径。
结论：现代物理学渗透于高中物理教学之中，是对高中物理教学进行创新的一种体现，现代物理学理论与高中物理教学的融合可以起到拓宽学生视野、丰富教学内容，让学生对知识产生更为直观的了解的作用，同时也对学生的物理学习兴趣的提升起到了促进的作用，因此这样的教学方式在高中物理教学实际应用过程中具有一定的可推广性。
参考文献
[1]刘鹏.现代物理学渗透于高中物理教学的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，01：95.
高中生物知识体系范文篇2
关键词：新课程；高中化学；元素化合物；教学研究
在高中化学的学习中，对于元素化合物的部分主要学习了一些常见的或重要的元素及其主要的化合物的性质等，在新课程改革之后，元素化合物内容的安排都与旧教材有一些差别，但是主要的学习内容没有过多的变化。元素化合物的学习是化学知识体系中的基础，对于许多对这方面知识掌握得不熟练的学生来说也是一个难点，关于元素化合物的教学很容易会变得枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，因此需要在新课程标准下，对传统的教学方法进行分析和改善，提高高中化学元素化合物知识的教学效率。
一、高中化学元素化合物知识教学中存在的问题
1.教材的编排方式的改变
新课程教材的编排相比于传统的教材编排方式有一定的变化，这种变化为一些习惯了传统教材的教师带来了一定程度的不便。传统的高中化学教材按照顺序逐渐讲述应该掌握的元素化合物知识，将其集中在比较密集的章节中进行统一讲解，但是新课程使用的教材普遍将化学元素知识分布到每一个章节中，每个章节都可能涉及一些相关的知识点，例如，鲁科版的新课程高中化学教材在第一章第二节讲述了“研究物质性质的基本方法钠及其化合物的性质”，在第二章第二节讲述了酸、碱、盐等类物质，第三章则讲述了自然界常见的碳、氮、硫、海水中的元素等，第四章则讲述了硅、金属材料、非金属材料等材料家族知识。从这样的编排方式可以看出，元素化合物知识被融入许多知识点中，如果不明确这样编排的目的并对其进行有效的总结整理，很可能为元素化合物的学习带来困难。
2.缺少灵活的教学方式
元素化合物知识涉及一些比较枯燥的基础知识，有一些性质甚至需要有些学生进行背诵才能够记住。元素化合物知识的学习本是为了帮助学生进行化学问题的分析，但是如果生硬地让学生背诵知识点，只会严重降低学生的学习兴趣，并阻碍其应用能力的发展。许多高中化学课堂教学仍然是以老师的讲解为主，学生的反馈难以传达给老师。这种教学形式缺乏灵活性，更不符合新课程标准中的教育方法的改革倡导，难以激发学生掌握知识的能力。
二、新课程高中化学元素化合物知识的教学措施
1.建立体系教学，完善学生知识体系
新课程中将化学元素化合物方面的知识分布到整个知识体系中，这正是为了帮助学生以此为线索建立更加清晰、完整的化学知识体系，教师应该善于利用这一点，通过帮助学生分析并掌握每一个章节中的元素化合物部分内容，并将其与该章的其他知识进行连接，环环相扣，从而建立一个较为完整的化学知识体系。通过这种方法，学生不仅能够掌握元素化合物方面的知识，更可以迅速通过这一知识骨架掌握相关的化学反应、化学方程式等知识，促进学生整体知识的内化。
2.在实验中学习元素化合物知识
元素化合物是化学实验的原料，学生在实验中能够更加直观地认识到各类元素化合物，并且能够直接观察到与这些元素化合物相关的化学反应。例如，在盐类与酸的反应实验中，一般都是做钠盐与盐酸的反应实验，学生可以在实验中观察到二者逐渐发生反应的过程，在有明显实验现象，例如会产生气泡的实验中学生可以看到二者逐渐开始反应到反应加快再到结束的过程。学生通过这种实际的实验操作，能够更加直接地了解元素化合物的性质以及它们相互反应的过程，在实验中进行教学也能更好地提高学生的研究和学习兴趣，是一种非常有效的教学方式。
3.在生活实践中学习元素化合物知识
化学离我们的生活并不远，尤其是元素化合物的相关知识，学生可以从生活中的细节处观察到。例如，生活中经常使用的食用盐的主要成分就是一种常见且常用常考的化合物――氯化钠。学生可以通过观察许多生活现象了解氯化钠的一些知识，例如，在湿润的空气中放置久了会变少，说明氯化钠是一种可溶于水的化合物。除了这种简单的现象，还有一些生活中使用到的化学物品，例如漂白剂等，其使用原理就涉及一系列化学反应。教师应该让学生从生活中发现疑问，在学习中寻找答案，从生活实践中了解更多元素化合物的知识，并且更加深刻地掌握知识要点。
高中化学中元素化合物的知识是整个化学知识体系的基础和骨架，在新课程标准要求下，学校、教师和学生应该互相帮助，共同改善原有的教育教学体系，用更加实用、高效，更加具有创新意义的方法来进行教学，促进高中化学元素化合物知识教学效率的提高。
高中生物知识体系范文
关键词：多媒体生物教学整合提高效率培养能力
教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，使生物学的抽象概念变得生动具体。学生对所学的知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
一、多媒体教学能大大提高课堂45分钟的效率
多媒体教学使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识，从而有效地提高了课堂效率。
（一）能有效解决生物课的教学信息量问题。
多媒体教学的独特优势在于它能大量地节约板书时间，从而为其它教学内容的实施提供了更大的时间和空间，也为提高教学量充足提供了条件。例如：在“生物与环境”专题中介绍以下几方面的内容：a.西部开发相关内容的简介；b.西部开发相关的题例（含7个小题目）；c.西部开发破坏生态的因素和改良环境的相关措施；d.与西部开发相关的知识点。如果教师按传统的常规教学那样把这些内容都板书出来，那么，教师除了写板书外，就根本没有了讲的时间，而学生也没了练习的时间，更不要说通过讲练来总结、归纳和提高知识的运用能力的时间了。这样的教学效果显而易见是不会好的。但是，如果利用多媒体，这些内容就可以通过大屏幕的投影展现出来，从而省出了大量的用于人工板书的时间，用来讲练结合或进行其它内容的教学，使教学量得到充实。多媒体具有高度集成的能力，可以使学生在极有限的时间内获取较多的知识，因此也就大大地提高了教学效率和教学效果。
（二）能很好地浓缩教学内容，强化重难点。
生物教学应加强对“双基”的强化训练，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，加以浓缩，强化重难点。
1.抓住生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。任何学科都有自身的知识体系，在复习时把有关的知识依据其内在联系加以综合，有机地结合在一起形成体系，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络联系，学生的理解就会很深刻。高中生物分为三大板块，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。如借助于多媒体技术，构建这些知识的体系则能事半功倍。如：有关染色体的知识，课本分别在一、三、五章中作了介绍，甚至还可以通过变异与生物进化的内容进行联系。如果用传统的常规教学，教师只能拿着书让学生这里勾勾那里画画（如在黑板上板书，时间方面又不允许），结果很容易使学生的知识点更混乱。但如果在教学中运用多媒体的动态技术把相关综合知识清晰地展现给学生，能使其初步形成以生殖细胞产生为核心的染色体知识体系，同时也为复习遗传的基本规律和生物的进化打下了基础。
2.运用多媒体技术，更有利于进行对比复习，突出重难点。具对比性的知识点多也是高中化学的一个重要特点。因此，在生物教学中常有对比法的运用。但是，在传统的常规教学中，知识点的对比复习无非是通过列表来进行，由于要板书或在上课前准备小黑板等因素，既缺乏直观又浪费时间。而在多媒体环境下的对比复习效果则是传统的常规教学所无法比拟的。
二、运用多媒体教学，有助于强化学生对所学知识的理解，从而培养和提高学生综合运用知识的能力。
（一）教育改革的目的是更加适用化，提高学生“学以致用”的能力。
弄清知识间的联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。生物的综合复习中知识点间的联系多而广是一个显著特点。总复习备考阶段，注意对知识的整理加工，形成有序高效的知识体系，可以加深对生物知识的理解，把知识内化为能力素质。这才是一种新的、科学的、有效的复习策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于学生形成知识体系的因素，帮助学生提高综合运用知识的能力。如遗传和变异一章，联系性的知识点就有：①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系；②遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系；③基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律之间的关系；④核遗传三大规律与减数分裂的关系；⑤核遗传三大规律与伴性遗传的关系；⑥人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系；⑦遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系等。对于其中的一些知识点的联系可通过多媒体技术使之直观化，帮助理解。
