古诗两首 教案

北师大版小学五年级语文《古诗两首》教案

第一课时 预习提示： 1． 能正确、流利地朗读古诗。 2． 利用工具书理解重点字、词义。 3． 搜集有关作者的资料。 4． 搜集有关描写春景的诗词。 教学目标 1、能理解作者描绘的意境。 　2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。 　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1． 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 2． 有感情地朗读与背诵。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读古诗 　　　1．自读两首古诗，要求读准字音。 　　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　应怜／屐齿／／印苍苔， 　　　　　　小扣／柴扉／／久不开。 　　　　　　春色／满园／／关不住， 　　　　　　一枝／红杏／／出墙来。 3. 指导读古诗 　　 三、复习学古诗的方法 　　　　还记得我们学古诗的"四步法"吗? 　　　　第一步：释诗题； 　　　　第二步：知诗人； 　　　　第三步：明诗意； 　　　　第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习《游园不值》 　　　　先分组再全班交流 　　　1、释诗题： 　　　　　值，遇到的意思。 　　　　　那"游园不值"怎么理解呢? 　　　2．知诗人： 　　　　　作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 　　　3．明诗意： 　　　　(1)交流难理解的词。 　　　　　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 　　　　　　柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。 　　　　(2)朗读诗句。 　　　　　 女生读，男生想象诗意。 　　　　　　齐读。 　　　　　　指名试说诗意 　　真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。， 　　　4．悟诗情： 　　　　(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 　　　　　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么? 　　　　(2)创设情境(看图画) 　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。 　　　　　　指名朗诵，体会情感： 　　　　　　有感情地背诵诗句。 　　　　　　 　　　 ．体会写法。 　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。 板书设计： 游园不值 （看）------一枝红杏------（想）满园春色 五．课堂检测： 1. 看拼音写词语 h qng tái hái fi （ ） （ ） （ ） 2. 说说下面字词的意思。 怜： 屐齿： 扣： 柴扉： 3.《游园不值》的作者是（ ）诗人（ ），诗的前两行（ ） （ ）后两行（ ）（ ）。这首诗的千古名句是（ ）（ ），读到这句诗，你的脑海里出现的情景是（ ）。 第二课时 一、揭题、释题、了解作者： 1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留） 3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。 4.介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 .解释题目意思： 宿：过夜新市，地名。 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、再读古诗，感受诗意。 1.指名读，检查读的情况。 2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。 3.齐读一，二句： A.写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B.齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树阴 为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） .这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 4.理解三、四句： A.抓住哪些景？ 走：跑。 急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B.女生读第4句： 处：地方。为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 .两句诗意连起来，指明说诗意。 D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。 E.自由读全诗，体会诗人心情。 F.检查：指名读全诗，齐读。 四、小结 这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ 五、画一画，深化理解。 我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？ 板书设计：宿新市徐公店 景 美丽 静态 人 可爱 动态 课堂检测： 1.组词 疏（ ） 经（ ） 蔬（ ） 径（ ） 2.多音字 宿 落 3.《宿新市徐公店》这首诗通过（ ）（ ）（ ）（ ）这些景物描写了（ ）季节的景色，前两行（ ），后两行写（ ），抒发了作者对（ ）的赞美和对（ ）的喜爱之情。 4.你还知道哪些有关春天的诗词？