作为工作刚满一年的年轻教师，我在201年8月份经历了一次前所未有的考验，那就是在同一时间我和配班老师要接受二十多个相互陌生的，年仅3周岁的孩子同时入园，如何很快地化解他们的分离焦虑，尽快适应幼儿园的集体生活呢？ 分离焦虑是新生入园的正常现象，是由他们的年龄特点引起的，这个时期的幼儿身心尚未发展成熟，这就决定了他们在生活上、心理上比较依赖成人，害怕与成人分开。而且一直生活在家人关爱中的他们要进入一个完全陌生的集体环境，交往方式以及生活环境都发生了很大变化，给幼儿强大的心理冲击，从而幼儿形成紧张、不安、焦虑的情绪。因此成人需要正确对待分离焦虑这一问题。 三、实施策略 在我们对孩子的了解以及观察中发现，月月小朋友是一个非常敏感，非常依赖爸爸妈妈的小姑娘。每天来幼儿园都像小豆包一样粘在爸妈身上拒绝进教室，老师抱过来后又粘在了老师身上不肯下来，哭的非常伤心。 让我们感到惊喜的是，在一个周的时间后，月月完全可以脱离对老师的依赖了。有时睡觉做噩梦惊醒时，琰琰都会立刻转身拍拍月月，月月就会有安全感，等月月稳定后，琰琰又悄悄的睡去。不久月月也跟随琰琰交到了新的好朋友，虽然不多，但是月月因为拥有几个固定的小伙伴而足以让她对这个班级不那么陌生，环境也变得温暖很多。为此我们两位老师根据对幼儿的仔细观察，努力的在最短的时间内帮助孩子们找伙伴。并与孩子的家长交流，增加他们相处的时间。使“小手拉小手”不断传递，班上很多的小朋友小手拉在了一起，为幼儿创设了一个温馨、友爱、和谐的小环境，在两周的时间内，较好的解决了我们班孩子的入园焦虑，共同度过这相对困难的时期。 我也将这个办法分享给了平行班级的老师们，他们在采纳了我的方法后也让更多的孩子们小手拉在了一起，互帮互助。很多孩子更快的交到了新朋友，并体会到了帮助他人的乐趣。 在幼儿“小手拉小手”的运用过程中。我们的成果是显著的，帮助他人的孩子们体验到了帮助他人的快乐，以及成就感。他们是传递正能量的小天使。被帮助的幼儿也在同伴的榜样作用下自然的进步，体会到了他人给予的温暖，并将正能量继续传递。虽然刚入园阶段是幼儿之间一帮一，但是后期就形成了辐射性的作用，因为帮助已经成为了他们的习惯，增强了伙伴之间的交流。 “帮助”成为了让孩子们自豪而有成就感的事情。孩子经常会来骄傲的告诉我一些他们觉得自豪的事。比如帮助伙伴拉拉锁、脱衣服、喂饭甚至是安慰哭泣的同伴，帮他擦去眼泪。源 课 .
