角色游戏中幼儿感恩教育的策略分析

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角色游戏中幼儿感恩教育的策略分析

【摘 要】幼儿阶段的孩子本身年龄相对较小，对于外界事物的好奇心很强。因此，游戏作为幼儿教育环节一种不可或缺的活动形式，对于幼儿的成长教育来说是很好的方式。而角色游戏是最典型、最具有特色的游戏，可以很好的帮助完成教学任务。在角色游戏中穿插感恩教育则是一种新型的游戏形式，这样的教学模式可以帮助幼儿在内心树立一种正确的世界观和价值观，因此，本文主要针对角色游戏中幼儿感恩教育展开讨论，并提出一些针对性的建议。引言一、角色游戏中幼儿感恩教育的主要存在问题通过调查，我们可以发现幼儿感恩教育中的观念虽然得到了大多数人的认可，但在实际工作中，存在部分教师在游戏中的角色定位不精准，对课堂的教学效果影响很大。此外，也有一些教师存在一些思维认识误区，认为游戏就应该是小朋友们自己玩，只要没有安全问题，教师就不需要进行管理。甚至把游戏环节看成是放松和休息的时间。况且，游戏与教学活动相比，有许多的环节需要进行完善，因为幼儿是动态的而非静止的，同时对于自身行为的控制能力较差，没有了解所有同学的反应，没有将过多的注意力放在学生的课堂表现。这种观察而不思缺乏实际效果，不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。

（二）游戏环节没有详细的设计和构思（三）角色游戏没有调动幼儿的积极性例如，在体会画家的角色扮演中，有的教師总是让学生去观察画家的绘画技巧，却不知道讲解一些关于绘画对于发挥学生想象力和创造力的作品，让学生很难对画家产生好感，也就无法体会其角色的特殊性。（一）创造和谐宽容的游戏环境例如，幼儿阶段的孩子一般都少自己购买东西的经历，可以让学生扮演顾客和商家的关系模式。教师可以通过使用一些简单的道具，让幼儿熟悉和了解购物的过程，能够知道人民币在生活中的价值，可以具体的了解客观世界。在这过程中，教师可以让充当商家的幼儿可以扮演一些卡通形象，更好的调动学生积极性，让他们知道买东西是很高兴的事情，可以和自己喜欢的卡通人物接触，更好地融入到游戏中。利用游戏环节来实现感恩教育，最主要的就是通过言语的交流，和身份的体验来体会主人公的角色职责。因此，教师的教学方式就显得尤为重要。比如，在扮演警察这一角色，就需要有同罪犯的交涉，才能够真正的突显出人物特征。而通过模仿一些简单的犯罪行为，教师可以在过程中观察和总结和幼儿的哪些地方存在问题，但要注意同学生之间交流、对话的方式和口吻。教师是幼儿感恩教育同游戏环节相结合的关键人物，保障课堂环节的顺利进行。作为教师应该在平时的工作和学习中不断的总结经验，多学习一些游戏的组织类型，能够丰富课堂的表现形式。同时，教师应该观察和总结学生的课堂表现，对于学生的表现进行分析，观察学生的反映，对于学生在游戏中出现的不合理地方进行总结，更好提高游戏环节的质量。此外，也要保证学生之间不出现相应的冲突，维护课堂秩序。感恩教育的实施一方面依赖于教师本身，另一方面还需要外部的管理和约束机制。因此，有关的管理部门应该采取一些相应的措施来加强对于教师的管理。通过激励和惩罚相结合的措施进行规范。三、结束语【参考文献】[2]王陆，孙洪涛，刘敬光.教育游戏中的教师角色设计与教师创作工具[].电化教育研究，2012.1：7-9

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