2013年高考英语试题分析及2014年英语教学建议2(10)

12、只关注所使用词语的词义，不考虑在句子的词性

部分学生在记忆单词时只记其中文意思，而不关注词性，因此在写作文时，按照汉语句子的顺序来翻译要点，而且不考虑所用词的词性，直接将与汉语相对应的英语单词或短语按照所给汉语信息堆砌在一起。例如：

We have some special happy and sad in life.

This is very happily sports.

I think I am full of confident.

In the end, he successed in passing the exam.

13、介词使用错误

       例如：将on September 7, 1930的on用成in，将in 1964用成at 1964，on noon

14、短语搭配错误

       例如： listen music（听音乐）；At afternoon（在下午）；With English（用英语）；This after(这以后)；Afternoon, we will…（下午，我们将……）。

The survey shows that Senior I students spend about 7 hours per week to do something.

15、日期、人名、地名使用不规范

例如：将1930年9月7日翻译成1930, 9, 7或9, 7, 1930；按照中文习惯来翻译中国的人名和地名，例如Yuan Long Ping，Pan Zhi Hua。

16、冠词错误

       例如：将一个想法an idea写成a idea，或错将不可数名词前加the或在需加the的短语中缺少，例如listen to the music; play violin; make a progress等。

17、两个动词连用

       例如：将“他爱提问”翻译为He liked ask questions；

18、复数名词后未变成复数形式

       受汉语思维的影响，部分学生没有考虑到可数名词在运用时有单复数变化。例如：

       Every week we have many test.

I have time to read book.

They think family teacher can help student learn better.

19、部分单词词义掌握不牢固

       例如：将because of his hard work用成because of his hard working；将work hard用成work hardly。

 

二、高三复习方法介绍

（一）知识点复习课操作参考模式

1、板书教学目标

教师在黑板上写下本堂课的教学目标：

*Read the reading passage on Page x in Module x, Book x.（阅读某册某模块某页上的阅读课文） (7

minutes)

*Learn the key sentences in Section Two and keep them in mind.（学习某教辅资料第二分中的重点句子并

牢记。）(20 minutes)

*Do Exercises in the reference book.    （做教辅资料上的相关练习）

*Homework    家庭作业

2、学习环节

（1）全体学生开始大声朗读课文中的第一段。

（2）学生以小组形式结合教辅资料中的Section Two，自主学习课文，并在英语小组长的带领下讨论其中的难点，然后记忆其中的重点知识点。（说明：某教辅资料中对课文的讲解步骤如下：课文重点句或难句→考点解析及例句、搭配及拓展→学以致用练习）

在共同学习过程中，学生要使用字典查询自己不熟悉的词汇。在该学习过程中，所有学生必须背诵记忆所学内容，教辅上的例句可以每个语言点选择其中的一个例句加以背诵。

（3）学习时间结束后，教师让学生关上书，开始对全班或某个小组进行抽问。在这一过程中，教师补充学生回答得不完整的内容，并对疑难内容进行点拨讲解。

（4）抽问结束，学生翻开书，教师与同学们一道核对教辅资料中的试题的答案，并点评讲解。

总而言之，教师少讲多点拨，学生多操练记忆运用，将当堂知识当堂消化，不把记忆的任务放到课后，这是提高英语课堂教学效益的关键所在。

 

（二）在阅读训练中融入与语法复习

近几年的全国卷和四川卷的命题在进一步调整语法教学的难度，重基础、重运用、重灵活运用是语法

检测的明确方向，其命题以中低档难度为主。因此，我们要积极改革语法项目在高中英语教学中比重过大的弊端，把主要精力用在培养考生以读写能力为核心的语言综合能力培养上。优化语法教学的一种非常有效的方法就是在阅读训练的同时，融入对所学语法的专项复习。下面就以某校高三的一节周考试卷阅读理解试题讲评课为例，来具体说明其操作步骤。

1、在阅读讲评结束之后，教师选择下面一篇阅读理解文章，向学生提出这个问题：“在这篇文章中，哪种语法项目集中出现？”

       A year after graduation, I was offered a position teaching a writing class. Teaching was a profession I had never seriously considered, though several of my stories had been published. I accepted the job without hesitation, as it would allow me to wear a tie and go by the name of Mr. Davis. My father went by the same name, and I liked to imagine people getting the two of us confused. “Wait a minute,” someone might say, “are you talking about Mr. Davis the retired man, or Mr. Davis the respectable scholar?”