初三语文学习辅导范例(3篇)
初三语文学习辅导范文篇1
关键词：初中英语;影视资源;辅助教学;
众所周知,英语教育的目标应当是培养学生形成良好的应用能力,进行顺畅的英语对话和对西方语言文化的全面了解。初中英语教学中,英语教师除了要注重对学生基础英语知识的教导外,还应利用影视辅助的方法提高学生进行英语应用能力。影视辅助的提出是对传统英语教学的创新,增强了课堂教学的趣味性,减轻了学生高压学习的压力,促使他们对英语产生浓厚的兴趣,从而提升初中英语的教学水平。
一、影视辅助在初中英语教学中的作用
影视辅助教学,是教师利用现代化的网络技术来提升英语课堂的学习氛围和学生的学习积极性,从而能够将英语知识和文化传递给每一个学习者,对英语课堂教学质量的保证具有重要作用。
首先,用新颖的教学方式打开学生学习英语的大门。学习语言的目的,更多是在日常生活中灵活的运用和了解西方文化的思想,但是在初中英语教学阶段还有重要的教学任务和升学考试。受到应试教育的影响,教师将更多的精力都放在了考试成绩上,导致学生学习英语没有太多积极性。而影视辅助的方式能够将课堂的氛围调节得很欢快,有效化解了学生学习的压力感,使其能够积极主动的去学习英语知识,形成良好的英语应用能力。
其次,有助于学生了解真实的英语语言表达方式,练就一口地道的英语口语。影视辅助的教学资源中都是最地道的口语表达,可以有效弥补应试教育中死板教学的劣势,让学生掌握最正统的英语口语表达方式,在未来的交流中得心应手。语言的学习是需要环境的,但是学生受到本土生活环境的局限,很少可以用英语进行交流。经常给学生观看英语影视资源,可以给他们制造利于交流的语言环境,让学生在学习的过程中受到英语文化潜移默化的影响,形成优秀的英语运用能力。
最后,教师在教授的过程中也是学习的过程,对教师执教水平的提高也有积极作用。由于利用影视进行辅助教学需要教师做大量的准备工作,影视资源的选择也需要经过挑选和研究,教师需要对英语文化有详细的了解、十足的把握,让所使用的影视作品有助于自己的教学。由此可见,教学是一个相互增长知识和能力的过程,影视资源的选择与应用对教师执教能力有很大提升。
二、影视辅助在初中英语教学中的应用策略
(一)精心挑选影视资源,激发学生的学习动力
教师可以选择的影视资源范围很广泛,但是应用于教学中要求精,综合考虑选择的影片是否适合本堂英语课程的内容,不要过于盲目的选择,导致最后达不到预期的教学效果。初中阶段的学生思想处于成长时期,教师在挑选时要选择有利于学生的心理健康成长的内容,因为国外的英语影视作品不仅仅可以学到最真实的语言运用情况,还会传递出他们的文化思想,要保证学生接受的是正能量的文化。
国外的影视作品口语发音有美式和英式的区别,教师要注意在播放前提醒学生注意一下,不要对他们形成错误的示范,也有助于让学生进行自我选择和模仿。此外,在选择影视作品进行教学辅助时,教师要选择一些具有幽默风格的影视资源,制造一个轻轻松松的观影氛围,与平时压抑的学习氛围形成强烈的对比。尽最大的努力给学生一个欢乐的学习体验,进而激发他们的学习兴趣,使其更加主动地去学习和思考问题,不断的增强自身的英语应用能力。
(二)创设轻松教学氛围,拓展学生的文化视野
语言的培养需要教师给他们提供一个利于交流的氛围,英语教学中更应当利用有效条件去制造这样的语言环境,从而提升初中英语教学的整体质量。利用影视资源进行英语教学辅助有助于创设利于语言形成的环境,让学生受到地道英语潜移默化的影响,从而形成正确的英语表达能力,学习到正统的西方文化。
目前,初中学习让学生感受到巨大的压力,所以适当的放松会给学生一个释放的出口,能够增加他们对英语学习的好感,逐渐喜欢上英语学科,主动地去学习和探知。对于影视作品的内容,学生可以在课下组团进行英语交流,给他们提供交流的环境,相互进行英语口语的练习,增进班级之间的师生情谊。同时,影视辅助教学给学生提供了更为全面的西方文化知识,带领他们见识到正统的西方文化,拓展他们的文化视野,增长自身阅历,从而推动他们积极主动的去学习和思考。
(三)利用有效教学方法,提高学生的英语能力
影视辅助教学有多种教学方式可以让学生亲身体会学习的乐趣,从而提高学生的英语综合能力,具体可以从两个方面进行:
一方面,教师可以组织学生对观看的影片片段进行配音。学生可以对自己喜欢的影视片段进行配音,有趣而新颖的教学方式不仅可以给学生增添学习乐趣,还可以让学生积极参与到教学中,通过英语配音让学生了解自己在英语发音上存在哪些问题,进而进行不断地修正,达到正确的状态。
另一方面,除了对影视资源进行配音之外,教师还可以组织学生进行角色的演绎,有效提高学生的英语口语能力。角色扮演对学生的要求更高,除了要用正确的英语发音,还要加上自我情感表达和肢体语言,更加有助于对学生能力的培养。这种方式促进了一些对英语没有兴趣的学生的学习兴趣,有表演欲望的学生会因为想要扮演好自己的角色而刻苦学习英语知识,从而提升初中英语整体教学与学习水平。
三、结语
综上所述,影视辅助教学给英语教学提供了有利的教学资源,创新了英语教学模式,极大地推动了初中英语教学工作的顺利开展。教师在具体教学中要注重对影视资源的挑选,给学生提供正确有意义的作品,创设轻松的语言学习环境,要利用多种英语影视资源和教育教学方式,打开学生进行英语学习的大门,从而提高他们的英语掌握与应用能力水平。
参考文献
初三语文学习辅导范文
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数
【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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初三语文学习辅导范文
关键词：初中英语；音标教学；教学方法
在初中英语音标的实际教学过程中，教师应该充分认识到音标教学的重要性，采取科学合理的教学方法引导学生正确掌握音标，从而有效提高初中学生的口头表达能力。下面就初中英语音标的实际教学方法进行具体论述。
一、化整为零，循序渐进
在初中英语的实际教学过程中，音标对于学生而言并不算陌生。但是，在初中英语音标的教学过程中，教师应该充分考虑到学生的实际水平，采取化整为零、循序渐进的教学方法，从而有效提高初中英语音标的教学效率。其中，在实际课堂的教学过程中，教师可以合理地将单词拆分成若干个字母的发音、若干个字母组合的发音。
学生只有全面掌握20个元音音素、28个辅音音素，才能够将每一个单词读准确；而教师只有具备较高的英语专业教学水平，才能够有效避免学生因音标学习不到位而不敢发音的现象。因此，为了帮助学生更好地掌握音标的发音，便需要教师引导学生合理地将各个单词中的音节拆分，让学生能够根据音标准确进行单词拼读。
二、互动教学，合作学习
在初中英语课堂的听、说、读、写教学环节中，“说”一直是最难的问题。小组合作学习是初中英语音标教学中引导学生主动参与的有效方式，能够帮助学生提高课堂参与性，让其树立主人翁意识。其中，通过采取合作教学，可以让学生在没有准确掌握音标时，能够问问小组的其他成员，从而让学生在学习过程中实现“兵教兵”的现象，快速解决学生的问题。这样便能够较好地实现当堂课的教学内容当堂消化，大幅度提高学生学习音标的效率。
例如，在学习浊辅音之后，教师便可以采取小组合作的教学方法，要求各个小组的学生将28个辅音重新进行分类。教师的问题一提出，便引发学生进行激烈讨论。其中，学生通过讨论音标的分类，发现28个辅音的分类方法不止一种。主要包括：按照成对的辅音和不成对的辅音分；按照爆破、摩擦、破擦、鼻音和边音的方式分；按照清辅音和浊辅音的方式分。同时，部分小组成员在沟通讨论的过程中，还针对清辅音的情况编写了一个顺口溜，即婆特客、福西施、七尽垂。虽然在初中英语音标教学过程中，利用谐音来指导学生学习英语的方法并不值得大肆提倡，但是，通过引导学生积极参与、积极沟通，让音标课堂教学变得更加生动有趣，这对提高音标课堂教学效率具有非常重要的作用。
三、朗读训练，培养语感
在语言的教学过程中，应该非常重视学生朗读能力的培养。通过将书面文字和语言发音有效结合在一起，能够在一定程度上锻炼学生的发音和对文字的反应能力，从而帮助学生形成良好的语感。因此，在初中英语教学过程中，教师应该切实归纳和总结英语的发音规律，有效增强学生英语的实际应用能力。其中，教师可以组织学生进行朗读训练，帮助学生快速掌握英语语音规则，巩固英语学习水平，从而保障英语音标课堂教学的有效性。但是，在英语朗读训练的过程中，教师需要重视学生的语调和语言是否流利，并及时纠正学生朗读过程中出现的错误发音，从而促使学生能够合理地将发音、语意结合起来，逐渐形成良好的英语语感。
四、系统教学，全面了解
当教师采取了互动教学和朗读训练的教学策略之后，还可以组织学生进行系统性的音标学习，让学生能够更加全面、更加灵活地运用48个英语音标。因此，在初中英语音标的实际教学过程中，教师首先应该教会学生48个英语音标的正确读法，然后让学生将其中两个音标组合在一起进行拼读，教师及时纠正，帮助学生更加系统地掌握音标的知识。
例如，教师可以先讲授/i：/，/i/，/e/，/A/与|p||b||t||d||k||g|六个爆破音，然后让学生将其两两组合在一起进行拼读。同时，将组合的音标写在卡片上，学生便写出了/get/、/bed/、/eg/、/i：t/等多个单音节词，有利于学生从根本上掌握英语单词的正确读音。同时，教师还可以采取上面的方法，让学生将破擦音和双元音、元音组合在一起进行拼读。通过长时间的练习，让学生掌握一些单音节和双音节的正确拼读方法，从而为初中学生学习英语奠定良好的基础。
总之，在英语音标教学过程中出现了一系列的问题，造成学生听说能力低下以及单词学习困难。为了解决这种问题，需要教师采用良好的教学方法来激发学生学习音标的兴趣，让学生在循序渐进的过程中逐渐掌握音标知识，从根本上提高学生的英语应变能力，有效改变“哑巴英语”的现象。
参考文献：
