微课给学生带来的好处范例(3篇)

微课给学生带来的好处范文

关键词：教学；愉悦；微笑；策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-083-01

“和谐社会”已是当今百姓人人皆知的词儿，“和谐校园”、“和谐课堂”应是“和谐社会”的一个细胞，“新课堂”是和谐教育的载体。传统的“棍棒教育”、“满堂灌”已经不适应新时代的要求，21世纪的教育是培养新人才的“素质教育”，这种教育应该既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基础”，素质教育首先要求教师上出高质量的课，真正培养学生各方面的素质。

作为一名教师，要上好每一堂课让学生深受喜爱，实属不易。将近15年的教学实践，使我深切体会到只有充分调动学生积极性，激活学生参与意识和参与热情，使学生成为主体，让学生笑眯眯的学习，才能取得良好的教学效果。“以人为本”，创造一个和谐、活跃、幽默的课堂气氛是桥梁，怎样创设这样一个和谐、轻松的课堂氛围呢？“微笑”，动之以情的微笑，是良药。在我看来，微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候，无意中改善了师生关系……；在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂。

一、把“微笑”带进课堂有利于学生思维的启迪，使学习轻松起来

动之以情的微笑，真正地爱学生，才能真确引导学生，挖掘出学生的潜能，潜能是每个人的潜在的智慧和精神力量，潜能被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”、“每人身上有待开发的金矿脉”。这个“智力巨人”只有以轻松、和谐的方式才能唤醒“她”。面带微笑这个巨人就乐意和你交朋友；真情流露，这种“金矿”便在你面前闪闪发光。如：2010年11月27日我在执教《11-20各数的认识》一课中，教师微笑着说：“11根小棒如何摆能让人一眼就看出是11”，当有同学说出十根捆起来时又笑眯眯地给予肯定。自主、探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生愉快教学目的是为了愉快学习，直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生数一数、摆一摆、说一说、猜一猜、玩游戏等多种形式，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程，让学生积极主动地、笑眯眯地学习。

二、把“微笑”带进课堂有利于沟通师生关系，使教师取得学生的亲近、信任，增强学生学习的自信心

也许有人会说，这样做会不会导致学生不怕老师，纪律涣散呢？不会，恰恰相反，这样做能使学生更集中注意力。老师在课堂上能恰到好处的微笑，学生在精神上能很轻松，能大胆思考大胆发言，能畅所欲言，学生往往在这样的气氛中“发了光”。就这样，教师可以更好地、更及时地了解学生，获得反馈，进而有针对性的进行指导，对自己的教学进行调整。在微笑之中，师生之间心与心相连，师生关系融洽，学生尝试到成功的滋味，更有了信心。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，当认识了“十”和“一”两个概念后，教师笑眯眯地说：“我们的小手也可也捆起来”，之后带学生做“捆小手”的游戏。“捆小手”是我的小创造，有趣、简单，学生在“玩中学”。而后教师又笑眯眯地说：有了“十”和“一”这两个“小家伙”帮忙，我们就能快速说出有几根小棒了（课件出示）。之后提问：12里面有（）个十和（）个一；15由（）个十和（）个一组成的。教师再次笑眯眯地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”这些数中，你喜欢哪一个？你想摆一摆吗？（学生摆小棒，请几个同学用实物投影演示，并说一说有几个十和几个一）。教师微笑的表情，幽默的语言有利于吸引学生注意力，我认为能让学生“笑眯眯学习”就是愉快教学，另外学生动手摆小棒让学生体验了学习过程，尝试到成功的滋味，从而学得“笑眯眯”。

三、把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体

微笑，并不费力，但它具有无限的力量。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样；当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。

四、把“微笑”带进课堂有利于教师忘却一切烦恼，从而专注于课堂

微课给学生带来的好处范文

关键词:微笑;激情;灵感

语文课本处处蕴含着美，但很多学生却感到语文课索然无味，那么，该怎样改变现状，提高课堂效率呢?

一、面带微笑走进课堂

当老师精神饱满、面带微笑走进课堂时，就会给学生以很大的感染力。微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说:“除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢。”微笑能使疲倦的人的得到休息，使沮丧的人见到希望，使悲伤的人感受到温暖的阳光。微笑是对学生的一种鼓励，微笑是对学生的一种关爱，微笑似春风，催开学生智慧的蓓蕾;微笑如军号，带给学生信心和力量。老师的微笑就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。如果教师板着脸走进教室，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，教师要面带微笑走进课堂，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。

二、构建激情语文课堂

课堂是核心，是主阵地，教师在这个天地里，必定要有激情，一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。对自己的课堂充满激情，以心激心，以情感情，激活课堂，提高我们的课堂效率。教师教不好语文，学生不喜欢语文，究其原因是语文课堂缺乏激情和灵动，厌教厌学就不足为奇。让课堂充满激情，其方法有很多，就此讲几点:

1.善用生动幽默的语言。一个富有激情的老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，好像是弹着单弦古琴，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾。有气无力的样子，让人昏昏欲睡，学生不在课堂上睡觉才怪。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，引经据典，信手拈来。有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感……这就是激情的催化剂，就能使课堂气氛顿时活跃起来。

2.巧用丰富的肢体语言。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦，甚至误会。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。教师应适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。

3.要与时俱进，理论联系实际。传统的教学方法是说教式教学法，其理念滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和学生的需求。为什么学生比较喜欢年轻教师讲课，主要是年轻教师与时俱进，上课富有激情，理论联系实际，引人入胜。随着社会的发展，新事物不断增多，人的感官要求就越高，学生需要不断有新的感官刺激，使他们保持振奋。而说教式的教学是不能适应时代需要的，是难以引人入胜的，单纯的理论叙说是枯燥无味的，就像节奏缓慢的戏剧，逐渐被打入冷宫一般。而许多新的教学法，其共同点就是充满激情，它们更能点燃和释放人的激情。

激情能够激起灵感的火花，它是一种灵魂的震撼，是一种艺术的熏染，是一种美的陶冶，是语文课堂教学艺术的真正魅力所在。让我们的语文课堂教学充满着激情。

三、加大课堂师生互动，促进学生自主学习

微课给学生带来的好处范文篇3

关键词：微课；小学数学；客观条件；现实意义

一、微课教学的客观开展条件

（一）教学设施的逐步完善为微课教学提供了硬件基础

近年来，许多学校都纷纷建立了校园网，同时以班级为单位建立了宽带网络，许多学校都配备了多媒体教室，而老不但会使用多媒体进行教学，同时也自己或者学校安排配备了笔记本电脑。这为微课教学的开展提供了最根本的硬件基础。另一方面，许多学生也会使用许多电子产品及软件如U盘，电脑，QQ等，在家里也有上网的条件，这对于微课教学课后的传播与拓展教学都有着重要意义。

（二）普适性与灵活性为微课教学的开展提供了更大的应用空间

由于微课教学的时间短，针对性强的特点，不拘束与课堂的固有框架，可以让教学更具灵活性。这种特性对于很多生源复杂或者大量扩招的学校都有着重要的现实意义。对于学生之间知识功底和思维能力差异较大的班级，对于微课教学的需求是很大的，这种情况下开展微课教学可以针对更多学生的个体情况进行教学。

（三）小学数学的特性为微课教学提供了充分伸展的沃土

由于数学的逻辑性而严谨，同时又极具应用性，对于处在心智逐渐成型和飞速发展的小学生而言，心智不够成熟给数学课堂带来了压力，同时巨大的可塑性也给小学数学课堂教学更大的施展空间。通过微课教学，可以通过一个又一个的精心设计的小环节来抓紧其注意力，引起其兴趣，同时也给予了其巨大的自主学习的空间。

二、微课教学对于小学数学的意义

（一）更有针对性

传统的课堂教学为了贯穿所有重要知识点，无法做到面面俱到，重点和难点无法完全都展开讲解，而且在对于注意力难以在整堂课全部时间都集中的小学生而言，更容易遗漏一些知识点。而如果把每个重难点都通过多媒体做的更加丰富和有吸引力，不但对于老师的课前准备是一个巨大的负担和挑战，而且在课时增加这么多内容也是难以实现的问题。而用一些新的教学方法如自主课堂的方法，固然能够比传统课堂更有针对性，然而相比于微课教学则效率不够高，针对的点不够明确，同时也因为要安排自主学习和讨论，则难以有时间将知识点由浅入深的纵向进行讲解。运用微课教学，将一些重难点通过多媒体手段进行讲解则更具针对性。

（二）更有趣味性

微课教学的教学时间短，安排的教学内容紧凑丰富，吸引学生注意力并不难。更为难得的是，微课教学对于培养学生的学习兴趣有着明显的效果。数学老师在进行微课教学时需要注意多媒体以及道具的运用，让学生真正参与到教学中来，主动的思考和动手来解决一些问题。比如在进行“分数的初步认识”的时候，区别于枯燥的映入概念或者照本宣科，我们可以通过多媒体来引入一个场景，让学生帮忙分蛋糕。首先是分4个蛋糕给2个小朋友，然后是分2个蛋糕给2个小朋友，最后到一个蛋糕分给两个小朋友的时候，学生的思维就开始发生碰撞和思考，将道具分给小组，让学生进行划分的时候，同时也很自然的引入了对半分，也就是二分之一的概念，以及分数的意义。让学生体会平均分的和意义和作用，激发了学生的兴趣的同时也潜移默化的完成教学重点。

（三）更加具象化

小学生的思维模式是以形象思维为只要的思考模式，那么如果数学问题太过于抽象，学生很容易产生退缩甚至抵触心理，这个时候老师就面临将问题具象化的教学任务。将问题具象化可以通过多媒体，也可以通过道具甚至通过学生直接现场模拟数学问题场景来加以解决。这在微课教学中很容易加以展开，并且在具象化解决问题之后，还能通过多媒体将问题进行总结和深化，在提高教学效率的同时也让课堂更生动形象，让学生在今后面对相似问题的时候将更容易解答。

（四）更容易巩固

在小学数学教学中，知识点比较多而且很多知识点之间具有逻辑关联性，但是由于小学生的认知水平所限，难以将其进行串联。教师可以通过微课教学将已经学习的知识点进行快速的联系，帮学生快速而有逻辑性的将过去的知识点和解题方法整理温习一遍，建立更为完整的知识体系。通过一个个的专题来巩固过去所学，效果是非常显著的。

（五）更具自主性

许多教师十分重视课堂的效率，对于如何提高学生课后的学习却感觉束手无策，只能通过布置很多作业确保学生去做相关的学习。这种方式被动而且如果课业压力过大也容易导致学生的抗拒心理，同时如果课后作业反馈处理不妥善，那么效果也会很不理想。这个时候使用微课教学，让学生在家通过电脑进行自主学习，教师可以通过网络平台来将教学资源分享给课后有兴趣的学生，同时学生也能通过自主学习平台来相互的交流与学习。如此使得数学课堂更具有自主性，效率也会更高。

（六）更加灵活

由于微课课堂的时间的可变性，微课内容的可变性，教师可以灵活的安排微课的时间，也可以用微客教学的方法进行教学、复习或者重难点答疑等，十分合理的填补了传统课堂的不足。另外，微课教学的灵活还体现在课后教学上，教师可以将课外的学习与所学知识合理的结合起来，也可以更具学生的情况引导学生进行课外的探索与自主学习，十分的灵活。

（七）更易改进

由于微课时间短，教师可以课前就相互讨论和相互借鉴。区别于以往的课前闷头准备，课时临场发挥，改进全靠公开课，微课可以很好的解决这个问题。毕竟公开课有它自己的局限性，很难暴露出一些问题。而将微课进行预讲可以直接针对课件或者教法的问题进行修正，使得教学工作更加完善。

总之，微课教学对于小学数学而言，无疑是能极大推动其教学效率与效果的好的教学方法，在具体应用的时候应更多的注意优质资源的引入和教学资源的分享，充分的利用微课使课堂效果最大化。相信微课教学会给小学数学教育带来耳目一新的高效课堂。

参考文献：

[1]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]周汇华.微课在小学数学小小班中的个案研究[D].上海师范大学，2014.