如何学习基础心理学范例(3篇)
如何学习基础心理学范文
关键词：基础会计；学习兴趣；方法策略
在基础会计教学过程中，老师要针对学生的实际特点，采取有效的措施培养学生的学习兴趣，并结合相应的课改理念，学生才能够从枯燥乏味的概念和理论中找到乐趣，达到最佳的学习效果。
1、与学生建立起良好和谐的师生关系
传统学观念当中，学生只是课堂知识的被动接受者，师生之间往往不是平等和谐的关系，学生对于老师有畏惧感，这样将会影响到知识的获取，随着课程改革的深化发展，师生之间逐渐朝着平等和谐的方向发展，这对于推动学生学习有着很大的帮助。研究表明，学生希望通过自己的努力使得老师更为理解并尊重他们，能够热情的解答他们提出的问题，因此说，与学生建立起良好和谐的关系，对于调动学生的学习积极性，提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。当学生对于老师产生好感的时候，就会对该教师多教授的学科产生一定的兴趣，反之如果学生对于老师产生了害怕及讨厌的情绪，就会同样对该学科产生厌恶的心理，因此，良好的师生关系十分必要。
2、精心备课，并选择恰当的教学工具
任何一门课程，学生的第一印象十分关键，由于《会计基础》课程的概念较多，理论知识相对枯燥，针对这一情况，老师更需要认真备课，让学生对这门课程有一个好的印象，这样对于激发起学习兴趣有很大的帮助。对于初学者来说，基础会计是全新的课程，第一堂课的好坏也会直接影响到后面的学习情况，所以老师在准备的时候，一定要抓住课程的特点，并结合学生的实际情况，从生活中找到贴切的例子，让学生意识到该门课程与生活息息相关，这样能够调动学生的参与热情和学习热情。同时，老师还需要在第一堂课中对该门课程进行整体性的描述，让学生对基础会计有大概的了解，形成知识框架和学习体系，并介绍几本的学习方法，讲述教学的经验和学生经常遇到的问题，让学生能够在今后的学习中少走弯路。基础会计的实践操作性很强，因此老师要科学选择教学工具，让抽象的理论知识更为具体化。如老师可以利用各种实物账表进行直观性的教学，通过向学生展示收款凭证、转账凭证、利润表、资产负债表、借款单、入库出库单等现实生活当中实际应用的资料，让学生更好的感受到基础会计学习的具体内容，这样能够增加学生的形象认识，有利于激发学生学习的兴趣。
3、注重学生心理的变化
会计基础课程理论多，概念多，学习起来有一定的难度，很多学生学到一半的时候就产生厌学的心理，这时老师一定要注重学生这种心理的变化，让学生能够感受到学习带来的乐趣和成功，并从这种成功中激发起自身的学习兴趣。这就要求老师在教学中一定要结合实际情况，多多考虑中下层学生的水平，要适当的注意其他们的心理变化，使他们能够在学习中体会到成功的喜悦，进而产生自信。对于上层水平的学生来讲，需要给与更多的鼓励和引导，让他们取得更大的进步。老师需要根据不同学生的情况制定不同的问题，让每个层次的学生在原有的水平上都能够有所提升。开始不能够提难度太大的问题，给学生挫败感，而是循序渐进，让学生逐渐培养起对基础会计的学习兴趣。课堂中提问学生，学生回答正确要给与肯定和赞扬，回答错误不能够批评，要鼓励其继续努力，不让学生产生畏惧害怕的心理，这样才能够对学习产生兴趣。
4、优化教学方法，实现多种教学手段的融合
在基础会计教学过程中，要更好的激发学生的学习兴趣，单纯的依靠一种教学方法是不行的，要让学生体会到新鲜感，实现多种教学方法的融合。在讲授相关会计基础理论的时候，可以采用理论讲授法，让学生掌握基本的会计知识，这种方法可以贯穿到整个教学过程的始终，但是不能够一味的使用这种方法，可以其中穿插仿真模拟法、小组讨论法等。仿真模拟法进行教学，能够让学生更深刻的感受到知识的应用情况，老师可以以一个企业一个月发生的经济业务为基础，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、报表以及账簿，并按照会计工作的过程完成一整套核算资料，通过这一真实的情景让学生体会到会计工作的具体情况，这样通过仿真模拟，将枯燥的学习变为实际的操作，学生的学习兴趣自然会提升。小组讨论能够调动学生的学习热情，小组成员之间就一个问题各抒己见，能够让他们更好的去思考问题，取长补短。通过讨论，学生还能够更为全面的分析问题，处理问题。在这个过程当中老师可以适当的给与引导，或进行一些提问，让学生通过回答问题找到成功的乐趣，进而提升学习的兴趣。会计基础的实践性很强，老师还可以通过实习训练的方法，让学生更好的将理论知识应用到实践当中去。在理论知识讲解时经常会降到账、证、表的问题，如果不通过实际的操作很容易搞混，通过实习训练的方法，能够让学生更好的理清不同项目的区别和联系，这样对于理论知识的学习也有一定的帮助。
5、结束语
会计基础的学习枯燥乏味，老师如何通过多样化的教学方法激发学生的学习热情，提升学生学习兴趣，是目前教学工作的重点。本文就以此为中心，结合自身的学习经验，总结出当前较为行之有效的提升学生学习兴趣的方法，希望通过本文的论述，能够对于今后基础会计的教学工作提供借鉴，更好的激发学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]肖艾芳.浅谈《基础会计》教学中的学习兴趣的培养[J].管理学家,2010(12):45.
[2]张爱瑞.浅谈学生能够基础会计学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2013(30):206.
[3]张琳.浅谈基础会计教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究旬刊,2009(6):83-84.
[4]陈瑞玲.如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2005,(s1).
如何学习基础心理学范文篇2
关键词：高三文科数学教学一轮复习建议
又值高三文科数学进入一轮复习之际，结合在多年文科数学教学中的体会心得，我在此提出一些想法和建议。
1.激发学习情趣，提高课堂效率
“学习兴趣是学好数学的第一动力”。高中文科学生数学底子薄、学习习惯不好，通常对数学有畏惧心理。所以老师不仅要备教材，备学生，而且要备课堂情境，并在教学中要多鼓励学生。这样在课堂中才能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，使每一个学生在参与的过程中都能体验学习的快乐，获得心智的发展。
2.夯实基础，稳步提高
一轮复习中，要注意夯实“四基”，一是基础知识，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新旧知识的联结，构建完整的知识网络，不留下任何知识的盲点。在日常的试题练习中要针对这些基本知识点进行复习和巩固，培养学生一切从基础入手解决问题的思维方式，增强学生的基本能力。有些学生认为已经学过了一遍，对一些基础概念不屑一顾，比方说，在集合练习中，遇到这样一题：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同学的答案是{（1，1）}也有同学答案是［0，］。只有极个别同学结果正确是空集。在此题讲解时，我就要求学生首先要对概念充分理解。如此题学生错解的原因就是对数集与点集的区别，以及交集是两者公共元素的集合概念的理解不到位。
在一轮复习某几节或某一章后，有必要用一些基础训练题对学生进行测试反馈，通过这种快速的反馈，可以促进学生进步。特别是文科班的女生在受到鼓励和激励后，对后面的复习内容更乐于接受。当然也可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整复习进度、复习方法、复习难度，有效地增强课堂教学的效果，让学生稳步提高。
3.交流合作，取长补短
合作学习被认为是当今最受欢迎的教学理论与策略，以认知心理学、教育社会学等理论为基础，以师生、生生合作为基本动力，主要是以小组活动为基本教学形式。所以不管是新授课还是一轮复习期间，每个礼拜我都留一节课，创设师生、生生合作学习与探究的空间，让学习成绩优秀的学生做师傅，后进生当徒弟，一对一建立帮扶对象，促使他们畅所欲言，相互启发，取长补短（可以让师徒汇报讨论成果），这样还能有效增进学生间的感情。
4.提高解题能力，积累解题经验
“题海”茫茫，要使学生面临题海而应付自如，就必须提高他们的解题能力。在一轮复习时，选好复习章节的典型例题进行讲解，一题多解，一题多变（题组教学），以少胜多，保质保量。强调学生解题格式要规范，计算要正确。解题后，一定要让学生进行反思，如题型的归类，方法的对比。
解题经验主要包括：对某种类型的问题我们应该如何思考，怎样去解，如何去整理归类。
文科班女生多，且大多记忆力较好，所以要求她们对常见题型的解法做到心里有数。比如，三角函数的值域问题，含参的恒成立问题，立体几何中线线垂直、面面垂直问题。虽然不是要学生完全陷入结论记忆之中，但记忆与把握一些基本思路和常用结论，还是十分必要的。
5.培养学生善于小结
每次同行问我对文科班数学教学有什么经验时，我都说：“让他们做错题集。”也许有人会认为这不是什么秘诀，很多老师也这样要求学生。可是，我要求学生的错题集不仅是对错题的订正，而且需要写出易错的理由。每个星期每位学生还需要进行小结，如某种题型的解法，易错题的发现，概念对解题的帮助，等等，然后在交流合作课上展示自己的成果。有些同学的解题策略和方法妙不可言，得到了同学和老师的认同和赞扬，这样也进一步激励了他们进行小结的信心和动力。
6.做好学生的听众
每一位老师，都应该和自己的学生保持融洽、健康的师生关系。文科班的女生在学校、家庭、社会的种种压力之下，内心比较脆弱，在学习生活遇到困难和挫折时，特别希望有同学或老师和她来交流，这时老师可以主动邀请学生谈话，首先做好学生的听众，在了解学生具体困难之后，纠正学习中的错误，解决心中的纠结，以积极的态度投入到下一个阶段的学习中。有些同学在和老师真诚交谈之后，学习态度明显发生变化，数学成绩突飞猛进。
总之，对于文科班这样一个数学基本功相对薄弱的群体，老师不应一味地去埋怨学生有多差，而是要多钻研教法学法，寻找提高学生数学成绩的有效途径和策略。这样学生在高中数学一轮复习中必定有所收获。
参考文献：
［1］缪建新.高效课堂：模式与案例.南京大学出版社，2009.
［2］李小炜.聚焦数学课堂培养学生自主学习能力.数学学习与研究，2010，（15）.
如何学习基础心理学范文
一、基础的关键是单词
无论学习什么语言，词是最基础的。有词才能造成句，有句才能构成篇。汉字中字是最基础的，同样英语中的单词也是学习英语的基础，是英语学习的奠基石是基础的关键。那么，如何帮助学生们学好英语单词，打好基础呢？
首先，单词要会读。传授单词是学好英语的第一步。学习单词的方法很多，有传统的单词讲解、教师带读，有现代的教具传授、多媒体授课等。不管哪种，学生要学会读单词，其次就是背单词。如何让学生做到背了单词不再忘记是很多教师正在探索的问题。教师们在抓学生们背单词时，往往会犯一个循环的错误，那就是要求学生背诵的单词数量非常多。这就造成了学生在心理上排斥背单词，所以学生没有目标地背单词是最忌讳的。学生在教师各种高压下去死记硬背单词。这就造成了学生被动的学习状况，长此以往就会适得其反，往往前面的单词还没有背完，后面又有要求，如此容易形成被动学习的恶性循环。最后，单词要补遗漏。记单词不要幻想一口吃成一个胖子，要经常拾遗补漏，才不会导致学生失去了学习英语的信心。在此过程中，教师往往忽略了学生的接受能力和学生的心理反应，一味追求教学进度忽视了学生的学习步伐。
单词固然要记牢，但不是死记硬背，更不是不分轻重地背。每个单元单词都有不同的要求，教师只要挑出一些常见的、重要的单词，然后分层次、分次数、分任务地要学生去背。一个单元分两到三次地去背，如每个星期一、三、五早上是英语早读，在这些时间要求学生去背单词；按照学生能力分任务要求，基础好、记忆好的学生一次任务可以多背几个，学习基础弱，记忆差的学生就按他们的能力布置背诵任务。学生从心理上就能减轻压力，从而愿意去背单词，愿意主动地去完成背诵任务。每次任务都可根据完成情况进行奖罚，建立明确的奖罚制，这样也有利学生之间的竞争，激发他们学习的主动性。同时，教师们要多传授些背单词的技巧和方法，如音标法、单词填空、图片法等，让他们轻松地完成背诵任务。
学生们往往今天背了单词明天就忘，如何解决这一问题呢？这就要牵涉到单词学习的最后一步：单词的运用。要让学生牢记一个单词，就要去运用这个单词，只有掌握这个单词的用法了，才能把这个单词深深地印在脑海中。就像我们的中文，正因为我们经常用到，才可以随手拈来。同样，在背诵单词后，教师可以针对当天背诵的单词甄选一些题目让学生去练习，这样不仅可以加深学生对单词的印象，也可以让学生掌握每个重要单词的用法。教师也可以在上课时多多提到当天背诵的单词，同时鼓励学生课后多用这些单词去造句，练习对话。这样加强单词的运用，基础就很牢靠了。
二、运用的关键是语法
在英语学习中，很多学生谈“法”色变，心里对语法产生恐惧。初中英语语法是英语语法中最简单、最基础的，如何运用一门语言，语法在其中的作用是至关重要的，因此，让学生稳固扎实地掌握好英语语法成了他们提高英语成绩的一道障碍。初中的语法主要包含各类词性、句式、动词的时态和语态等。学习语法的关键是要联系实际生活，在讲解语法时能列举一些生活中切实的例子。除了列举生活中的例子，教师还可以借助多媒体教学，让学生更直观地学习语法知识，借助多媒体动画教学，有效地避免了语法教学中的枯燥无味，使语法知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。在教授语法知识时，教师可以使用启发式教学，让学生自己去探索英语语法的奥秘并从中体悟其奥妙。采用任务型方式激发学生们的竞争兴趣，从而达到师生共同学习、相互交流的学习效果。
